Алёна Попова - Мама 3.0 - хочу и буду! Осознанное воспитание через любовь и принятие

Скука

Тоска

Безысходность

Грусть

Сомнение

Отчаянье

Горе

Вина

Стыд

Вечером, анализируя с малышами наш день, я стала интересоваться у них, а какие же эмоции мы испытывали сегодня. И зачитывать некоторые из списка, которые могли бы подойти. При этом малыши сами поддерживают ту или иную эмоцию и говорят, испытали они ее или нет.

Далее я спрашиваю детей, что они чувствуют внутри себя, переживая ту или иную эмоцию (сжимаются, вибрируют, дрожат, сгибаются, распирает и т. п.). И какой накал у этой эмоции – например, такой маленький, как холмик, или большой, как гора.

Деткам нравится.

Итак, для того, чтобы развивать эмоциональный интеллект ребенка, родитель сам должен:

– уметь различать собственные эмоции («Что происходит внутри меня?»);

– уметь управлять собственными эмоциями («Как я проживаю эмоцию?», «Сколько этой эмоции я могу выдержать?»);

– уметь различать эмоции других людей;

– уметь встречать эмоции других людей.

Также нужно научиться разделять саму эмоцию и действие, следующее за ней. Например, гнев/крик/желание ударить и т. п.

Даже если вы неправильно отреагировали на свою эмоцию в присутствии ребенка, нелишним будет после на «холодную голову» обсудить с ним ситуацию. Извиниться, сказать что-то вроде «Я почувствовала страх, поэтому накричала». И это будет ваш личный пример, которому со временем начнет следовать и ребенок.

Помните сами и учите детей, что не бывает единственно верных решений. У нас всегда есть выбор, который предопределяет последствия.

Также интересной в контексте эмоций стала для меня « Модель телесного узла». Все наши жизненные ситуации переживаются в одинаковой последовательности:

1. Я вижу/слышу/ощущаю (определенный факт).

2. Я думаю (моя личная интерпретация, значение, смысл).

3. Я чувствую (ваши личные эмоции, которые возникают в ситуации).

4. Я ощущаю (наши эмоции дают определенные ощущения в теле).

5. Импульс/желание/потребность (чего мы хотим, увидев, подумав, почувствовав и ощутив).

6. Анализ последствий (что будет, если я сделаю то, что хочу).

7. Я выбираю (принятие решений исходя из тех вариантов, которые продумали в п. 6).

8. Я делаю (непосредственно действие).

В идеале, каждую ситуацию мы проживаем по этому алгоритму. Но в реальности, если наши чувства подавляли в детстве, мы упускаем пункты 3 и 4 и переходим сразу к действиям (часто совершая поступки, о которых жалеем, действия, которых не хотим). Если нас не учили просчитывать последствия, то мы действуем импульсивно, пропуская пункт 6.

Наша задача – отслеживать себя. Как мы наблюдаем за детьми, так же мы должны наблюдать и за собой. И только когда мы научимся переживать свои эмоции без ущерба для окружающих, мы сможем научить этому и наших детей.

Поищите больше информации об эмоциях и работе с ними, начните наблюдать за собой, учите с ребенком названия эмоций и ощущения, которые их сопровождают. Поверьте, это здорово облегчит вам жизнь и поможет лучше понять своего малыша, научит говорить с ним на одном языке эмоций.

Через год после того, как родился наш второй ребенок, старший (Артемка) начал грызть ногти. Причем очень сильно, «под ноль» – и на всех десяти пальцах :( Это было совсем не приятно, и мы не знали, что делать. Первое – мы спокойно вынимали ручки, когда были рядом. Но постепенно Темка начал это делать, когда мы не видели.

Сходили к невропатологу – отклонений никаких не было, но нам посоветовали обратиться к психологу. Сделать это мы не успели, так как Артемка успешно заболел ветрянкой. В это время к нам «пришла» лекция от специалистов по телесно-ориентированной психологии – бодинамике.

Здесь я очень хочу поделиться с вами информацией о том, как история детства отображается в нашем теле, а также играми, которые могут скорректировать поведение ребенка.

Из лекции Юлии Малеваной (кандидат психологических наук, телесно-ориентированный психолог) и Юлии Бойко (арт-терапевт, телесно-ориентированный психолог):

1. Бодинамика исследовала, как конкретно связаны тело и характер.

2. Когда ребенок проходит этапы моторного и психологического развития, он полностью зависитот реакции взрослого на свои действия.

3. « Принцип весов»: движущей силой в развитии ребенка является поиск баланса между установлением взаимосвязи с родителями и сохранением собственного достоинства. Соблюдать принцип – задача родителя.