Алёна Попова - Мама 3.0 - хочу и буду! Осознанное воспитание через любовь и принятие

Смысл сензитивных периодов в том, что есть связь между тем, в какой среде находится организм в период своего бурного роста и развития, и конечным результатом этого развития.

В последнее время мамы стремятся опередить друг друга в обучении детей (хотя, может, и не в последнее – моя бабуля тоже вкладывала в меня буквы-цифры, но я не помню, хотела ли я учить их или бежать играть в куклы). Фразу «после трех уже поздно» восприняли буквально и начали учить детей с пеленок чтению, счету, языкам, кто-то – манерам, танцам и т. п.

Но как часто мама наблюдает за своим малышом и делает то, что в этот момент хочется (а может, жизненно важно для развития) ЕМУ?

Я говорю о действиях не для воплощения маминой/папиной мечты, а для становления личности самого ребенка. Насколько ему нужны буквы здесь и сейчас? А может, у него логический склад ума и ему хочется насытиться цифрами? А быть может, у него вообще сейчас задача научиться застегивать молнию или пуговицу? Но для мамы порой – что та пуговица, буквы ведь важнее!

Вот здесь и вырисовывается понятие о сензитивных периодах – в каждый момент развития конкретному ребенку интересно что-то конкретно его.

Это может быть пересыпание, переливание, работа с бусами или пластилином, застегивание одежды, одевание, буквы, цифры, чтение, счет и многое-многое другое.

И часто бывает так, что ребенок буквально застрял в этой работе, пока не отточит свой навык и не пресытится этим делом. Находясь в очередном сензитивном периоде, малыш демонстрирует большую концентрацию внимания на определенном виде деятельности. Он становится очень терпеливым и трудолюбивым именно в этом деле и достигает в нем огромных успехов.

Например, застегивание одежды. Полуторагодовалый малыш может пыхтеть над молнией целый месяц. У него сначала не получится, потом пальчики найдут удобную для него позу удержать застежечку, потом нужно будет научиться попадать в замочек, изощриться и перехватить вещь так, чтобы застежечка не разошлась и ее было удобно потянуть. А как засияют глаза, когда у него получится! А когда получится провести все эти манипуляции на себе! А когда сможет показать самому родному человеку на земле – ВАМ! И разве в такой момент будет иметь значение, говорит ли он уже правильно, знает ли цифры, умеет ли считать?

Примеров индивидуальности каждого может быть масса. Могу провести параллели на своих малышах.

Старший Артемка был ранним – рано встал/сел/пополз/пошел. Уже с шести месяцев я показывала ему карточки Домана, и ему безумно нравилось, он требовал еще и еще. В восемь месяцев он приползал ко мне с книжкой и настойчиво предлагал мне ее для чтения, затем усаживался поудобнее и не отпускал меня, пока я не перечитаю ее несколько раз, а потом еще одну, еще и еще. К году мы пересматривали более 150 карточек Домана за один присест – и так по нескольку раз в день. Ему нравилось!

Младшему же Тимофею не были интересны ни карточки, ни индивидуальное чтение почти до двух лет. Да, он слушал сказку на ночь (но засыпал уже на втором слове), листал детские книжечки с целью посмотреть картинки, но у него не было потребности, чтобы ему читали. Зато после двух прорвало, и началось то же самое: куча книжечек в пухленьких ручках и команда «Мама, читать!» :)

Мой старший сын с трех лет наслаждался цифрами – вся зона математики в школе Монтессори была его. Все варианты работ перебирал ежедневно.

А с чтением мы ждали. Артемка никак не хотел приниматься за буквы (при этом моя мама хваталась за голову: «Как же так, ребенку пять лет, а букв не знает»).

И вот почти в шесть лет в классе его начали потихоньку готовить и настраивать на работу с чтением. Ежедневно по 30 минут уделяли моему ребенку на то, чтобы пропеть слова (порой детки просто не слышат, из каких букв состоит то или иное слово), затем он сам выбирал слово, которое хочет написать, и выкладывал буквы подвижного алфавита. И пошло.

Буквально за месяц-два Тема начал читать, причем так как мы его не подталкивали, ему стало интересно читать все. И уже через три-четыре месяца он предложил младшему брату почитать. Да – не идеально, да – не бегло, но это было ЕГО желание, которое не отпало и в дальнейшем.

Важно для меня:так как я знаю, сколько усилий и знаний в школе вкладывают педагоги в моих детей, дома я их НЕ ТРОГАЮ. Дома мы играем, читаем, рисуем и лепим по их желанию. Если захотят считать – подхватываю, если перестали – не насилую и не заставляю досчитать. И так во всем. Если пропала концентрация внимания, перехотелось, переключился (или кто-то переключил) на что-то другое – пусть занимается тем, что сейчас ближе.