Людмила Смильская - Наши школьники. В помощь родителям

Защитное покрытие имеет только передняя сторона системного блока. А вот его задняя крышка и боковые части не имеют защитного покрытия. В зоне работы пользователя электромагнитные поля превышают допустимый уровень. Потому длительная работа за компьютером вызывает хроническую усталость, беспричинную агрессию, головную боль, способствует появлению различных опухолей, в том числе злокачественных. Для уменьшения негативного воздействия электромагнитного излучения от компьютера:

• устанавливайте системный блок как можно дальше от места, где спит ребёнок;

• после завершения работы выключайте компьютер;

• регулярно делайте влажную уборку в зоне работы, чтобы обезопасить ребёнка от вдыхания вредного «пылевого коктейля»;

• защищайтесь от электромагнитных полей нейтроником – преобразователем опасной для человека электромагнитной энергии. Нейтроник – это многослойная антенна под голограммой в виде прямоугольной наклейки. Размер: 30 х 30 (мм). Сегодня, когда наши школьники вынуждены подолгу работать за компьютером, защита от электромагнитного излучения как никогда актуальна.

Заключение

Настали такие времена, что дети вынуждены подолгу работать за компьютером. Помогите им сберечь здоровье. Защищайте своих школьников от негативного воздействия компьютеров, планшетов, смартфонов. Отнеситесь к этому вопросу со всем вниманием, помните, что речь идёт о здоровье ваших детей.

Есть такие правила, которые требуется просто заучить наизусть, чтобы, не углубляясь в дебри рассуждений, а только пользуясь этими правилами, писать или решать правильно. Вы не можете не согласиться с тем, что заучивать правило на уроке всем классом – это позапрошлый век. А запомнить и дополнительно закрепить его надо обязательно. Отсюда – необходимость в домашних заданиях.

Поскольку в школе предмет не один, то и заданий на дом набирается достаточно. Но домашние задания не должны превышать допустимого СанПиНом объёма. (СанПиН – документ, содержащий санитарно-эпидемиологические нормы и правила). Этим документом строго оговорены объём и степень сложности домашних заданий для учащихся каждого класса. Нарушать эти нормы нельзя (иные учителя будто забывают, что кроме их предмета в школе есть другие дисциплины). Давно известно, что без труда не вынешь и рыбку из пруда. Способности, талант составляют лишь одну десятую успеха. Остальное – упорный труд. Где вы видели талантливых, успешных людей – лентяев? Другое дело, что надо наконец задуматься над вопросом уменьшения объёма ежедневных домашних заданий.

Невозможно объять необъятное

Да, мозг полезно нагружать работой, но дело в том, что объёмные домашние задания отнимают слишком много времени у детей. Им везде надо успеть, а когда отдыхать, восстанавливать силы, просто жить? Разве наша задача – обучать детей ценой их здоровья?

Давайте ставить на весы школьное образование и здоровье учащихся. Зачем им потом, физически больным от учебных перегрузок, пусть и трижды замечательное образование? Впереди у них жизнь, создание семьи, воспитание собственных детей. Для этого им, кроме знаний, необходимо крепкое здоровье. Или это не так?

Как-то довелось мне подрабатывать репетитором у семиклассника. Это был тот случай, когда ученик нуждался не столько в учителе, сколько – в няньке, помогающей организовать школьника, сам – не умел, постоянно отвлекался. Когда мы дошли с ним до биологии, я увидела, что согласно заданию надо было выучить названия и расположение костей, составляющих скелеты рыб. В частности скелеты: висцеральный, осевой, скелет конечностей. Мой подопечный никак не мог запомнить, путал месторасположение мускульных косточек с нижними отростками позвонков окуня.

За окном светило солнце, во дворе пустовала просторная детская площадка. Глядя на бледного, худенького семиклассника, я невольно подумала: «Как хорошо бы ему сейчас пробежаться на свежем воздухе, подтянуться на турнике, поиграть с друзьями в футбол вместо заучивания названий косточек рыб». У нас, с моим учеником, ушло на подготовку к уроку биологии 35 минут, а впереди его ждали ещё четыре задания по другим предметам.

Невозможно объять необъятное, но легко обойтись в жизни без логарифмов гуманитарию, а влюблённому в математику – без закоулков гуманитарных дисциплин. Думаю, необходимо учитывать индивидуальные склонности каждого ученика к школьным предметам, и таким образом формировать классы. Для гуманитариев давать сокращённый курс математики, для математиков – сократить (хотя бы по минимуму) программы гуманитарных предметов.