Наталья Семаго - Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности

Данный опросник ориентирован на оценку особенностей сформированности системы аффективной организации детей школьного возраста посредством оценки поведенческих особенностей специалистами, работающими с ребенком.

Конечным результатом использования опросника является качественная оценка специфики (профиля) сформированности уровней аффективной организации и всей системы в целом. С помощью опросника может быть проанализирован характер взаимодействия с миром, особенности закрепившихся патологических механизмов, определен целостный синдром аффективной дизадаптации, что необходимо при постановке психологического диагноза и определения категории отклоняющегося развития.

Следует отметить, что в случае опроса родителей ребенка или работающих с ним специалистов необходимо по возможности учесть степень субъективности, «нормативного сопротивления» взрослых при оценке ребенка. Очевидно, что любые оценки взрослых по отношению к значимому для них ребенку будут в той или иной степени искажены. В наибольшей степени это относится к особенностям аффективно-эмоционального развития ребенка (в некоторых случаях результаты искажаются значительно). Подобные феномены и методики их исследования подробно описаны в классическом руководстве по семейной терапии Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкиса (1999). Анализ «семейных мифов» и нормативных «фильтров» родителей может помочь в определенной степени скорректировать субъективизм отношения к особенностям аффективного развития ребенка. Э.Г. Эйдемиллером была разработана методика «Нормативное сопротивление» (НС) (мужской и женский варианты), использование которой в рамках первичного приема, консультирования семьи по поводу особенностей психического развития ребенка в совокупности с предлагаемым опросником «Оценка особенностей аффективной сферы ребенка» представляется нам достаточно продуктивным и валидным.

Опросник

«ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ АФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И СОЗНАНИЯ»

Фамилия, имя ребенка ________________________

Возраст ____________

Вам предлагаются пары утверждений, которые описывают противоположные стороны какой-либо особенности поведения ребенка. Вам необходимо в каждой паре выбрать, какая из особенностей более выражена в повседневном поведении ребенка (по сравнению с противоположной), и оценить степень выраженности этой особенности. Для этого в каждом пункте вы должны отметить (обвести кружком) цифру, соответствующую характерному для ребенка поведению в среднем в течение определенного срока (например, в течение дня, недели, месяца). Соответствующие цифры означают:

«1» – данная особенность поведения выражена в чуть большей степени, чем противоположная.

«2» – данная особенность поведения выражена в большей степени, чем противоположная.

«3» – данная особенность поведения выражена в значительно большей степени, чем противоположная.

Выбором «0» старайтесь пользоваться как можно реже.

Дата заполнения _______________

Подпись специалиста __________

Ключи к опроснику «Оценка особенностей аффективной организации поведения и сознания»

Числовые значения шкалы каждого суждения (3 2 1 0 1 2 3) соответствуют следующим балльным значениям: -3; -2; -1; 0; +1; +2; +3. По каждому уровню баллы суммируются.

В соответствии с кардинальным изменением научной картины мира должны измениться и базовые модели, с помощью которых мы объясняем и пытаемся понять окружающий мир, нашу психику, психику развивающегося ребенка.

Во главу угла моделирования окружающей реальности должна стать практическая эффективность. Нет смысла рассматривать модель как истину в последней инстанции. Самое главное – модели должны способствовать организации нашей практической деятельности, отвечать критериям эффективности методологического и практического подходов. Именно это и отражает один из основных постулатов постнеклассической научной картины мира.