Наталия Солнцева: Управление в педагогической деятельности: учебное пособие

Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок…один полез за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям… Это значит внимание утомлено. Нужно принять меры. Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря… Я тоже смеюсь. Внимание освежилось, и я могу продолжать».

Чеховский герой делит искусство лектора на две составляющие – мастерство, умение и природный дар. Последний он приравнивает к творческому вдохновению: «Никакой спор, никакое развлечение и игра не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. Только на лекциях я весь мог отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле».

В этом эпизоде ёмко и образно описано всё то, что обычно и происходит в аудитории на лекции, какие переживания испытывает преподаватель, насколько значимы в его работе свободное владение предметным материалом, профессиональная педагогическая наблюдательность, умение чувствовать аудиторию и, гибко направляя её, управлять учебной ситуацией.

Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. М.: Изд-во МГУ, 1980.

Литвак М.Е. Командовать или подчиняться? Психология управления. Ростов н/Д: Феникс, 2005.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994.

Борисова Н.В. Игротехника как средство развития и саморазвития педагога. М.: МПУ, 1995.