Наталия Солнцева - Управление в педагогической деятельности - учебное пособие

Методические рекомендации по разработке комбинированной формы занятия.

1) Материал, который будет изучаться на занятии, оформляется в форме проблемы. В ряде случаев его можно представить в качестве сюжетного фрагмента из профессиональной деятельности. Некоторая часть нового материала не должна быть представлена в тексте, она и будет составлять цель поиска, то есть в конечном результате давать решение проблемы.

2) Подготовка вопросов, которые будут направлять ход поиска правильного решения проблемы (возможные варианты формулировок представлены выше). Необходимо учесть, что в процессе поиска обучаемыми будут выбираться различные пути решения проблемы – и ложные в том числе, – их целесообразно выслушать, обсудить и объяснить их ошибочность. Преподавателю по возможности следует представить – какие это пути, чтобы учесть необходимое для их проработки время.

3) Подбор, составление, небольшого сюжета для короткой учебной (дидактической) игры (УН): основу УН должна составлять ситуация из реальной профессиональной деятельности (т. е. она должна описывать обстоятельства, которые складываются в реальной профессиональной деятельности), роли участников строго продуманы – им задаётся какая-либо линия поведения, задание будет заключаться в том, чтобы полученные в ходе всей работы на занятии знания применить в условиях модели профессиональной деятельности в режиме определённой линии поведения.

4) Если предполагается, что не все присутствующие будут задействованы в УН, продумать задание для остальных обучаемых, связанное с наблюдением за ходом УН.

Схема 8

Структурно-логическая схема действий преподавателя – педагогический алгоритм подготовки и проведения комбинированной формы занятия

Успешность проведения занятий с использованием комбинированных форм во многом зависит от организационно-управленческой культуры преподавателя. Проведение занятий в такой форме позволяет соблюсти основные принципы работы со взрослым: создать максимальные условия для его активности и непосредственного применения полученных знаний, использовать его профессиональный опыт, который может представлять интерес для других слушателей.

1. Используете ли вы в своей работе учебные игры?

2. Приходилось ли вам создавать сценарии деловых учебных игр?

3. Используете ли вы комбинированные формы занятий, возможно, спонтанно, без специальной подготовки?

4. Доводилось ли вам использовать в работе со взрослыми элементы лекции и семинара на одном занятии, блиц-игры в условиях семинара?

5. Какое значение, по вашему мнению, имеет понимание управленческой деятельности и знание её функций для проведения активных форм организации учебных занятий?

Проанализируйте:

• Какие темы занятий из читаемого вами учебного курса целесообразно закреплять на занятиях в игровой форме, в комбинированной форме?

• Какие виды деловых учебных игр вы бы для этого использовали?

• Какие особенности учебной группы, отдельных студентов, слушателей, на ваш взгляд, следует учесть при подготовке и проведении активных форм обучения?

Педагогическая деятельность многогранна и разнопланова – это и поддержание высокого уровня знания своего предмета, и умение его увлекательно и доступно излагать. Она предполагает также умение взаимодействовать с аудиторией и оказывать необходимое влияние на обучаемых с целью формирования их профессиональных знаний, умений, навыков и отношения к будущей профессиональной деятельности. Всё это задаёт высокие требования к педагогическому профессионализму преподавателя, выполнение которых зависит от его понимания своей позиции в системе организации учебного процесса и в ходе его непосредственной реализации – на занятиях. Осознание преподавателем себя в качестве организатора и руководителя учебной деятельности обучаемых даёт возможность создавать необходимые условия для их работы и достигать совместно с ними высоких результатов этой работы. При таком подходе организационно-управленческая культура преподавателя во многом будет определять успешность педагогического взаимодействия и влияния и, как следствие, высокий результат качества обучения.