Наталия Солнцева - Управление в педагогической деятельности - учебное пособие

для обучаемых:

– активное включение в процесс изучения материала в ходе занятия;

– подготовка к самостоятельной работе – направление работы определяется в ходе обсуждения материала и формирует логику дальнейшего семинарского занятия, и что особенно важно – это происходит под руководством ведущего преподавателя;

– создаются благоприятные условия, для того чтобы расспросить преподавателя уже в ходе объяснения материала и разобраться в нем максимально полно;

– размышления над действиями в ролевой позиции позволяют более глубоко представить себе её особенности, трудности, возможные варианты действий и их непредсказуемость и сразу же обсудить с преподавателем;

– всё вместе создаёт максимально полное приближение к конкретной профессиональной ситуации, позволяет более глубоко осознать, до некоторой степени прочувствовать её, и, как следствие, наиболее полно усвоить материал, а также подойти к начальному этапу формирования функциональных навыков;

– возможность обмена опытом уже в ходе занятия;

для преподавателя:

– активная включённость обучаемых даёт возможность осуществлять постоянный, системный контроль за ходом понимания и усвоения материала;

– совместное обсуждение даёт возможность осуществлять педагогически грамотное управление учебной работой студентов, слушателей: на занятии – прямое, отслеживая их включённость, активность, ход рассуждений и т. д., при необходимости внося корректировку, косвенное – во время самостоятельной внеаудиторной работы обучаемых – путём формирования логики и последовательности изучения материала;

– ролевые элементы – дают возможность оперативно выявлять имеющиеся у обучаемых затруднения вхождения в практическую профессиональную деятельность и сразу же оказывать помощь по их преодолению, корректировке, устранению, что и является первым этапом формирования функциональных навыков.

Как показал проведённый анализ, комбинированное сочетание «лекция – семинар – учебная игра» для проведения учебного занятия в системе профессиональной подготовки является довольно эффективной формой и широко используется большинством преподавателей, что подтверждается самими преподавателями.

Принципы, лежащие в основе комбинированной формы организации учебного занятия – «полиформы».Принципы, определяющие эффективность изучаемой формы организации учебного процесса:

✓ Не сообщать обучаемым в готовом виде то, к чему они могут прийти самостоятельно.

Реализация этого принципа приводит к тому, что всякое усвоение идёт через микроакты собственных усилий обучаемого, его собственной интенсивной познавательной деятельности, собственных поисков вопросов и ответов. Другими словами, происходит максимальная активизация собственной учебной познавательной деятельности обучаемых.

✓ Возможность ускорить изучение необходимого материала, подводя обучаемого к этапу формирования функционального навыка.

Ещё в начале занятия – введение материала в форме проблемы – идёт её обсуждение; затем осуществляется поиск необходимой недостающей информации – происходит осмысление и усвоение её (необходимость, значимость, важность и т. д.). И уже в конце занятия создаются условия для применения изучаемого материала, в данных условиях искомой информации, в учебно-игровой форме, т. е. практическое применение полученных знаний под руководством («под присмотром») преподавателя. Даже такая кратковременная возможность практического использования нового материала даёт возможность сформировать первичный вариант практического действия.

✓ Обучение на высоком уровне трудности.

Активное включение слушателя в учебную работу на занятии, возможность самому вести поиск правильного пути решения проблемы – всё это позволяет обучаемому оценить самостоятельно собственный уровень знаний и продуктивно его повышать.

✓ Создание условий для формирования морально-этических норм поведения.

В условиях совместной, коллективной работы вырабатываются такие качества: умение владеть собой, выслушивать мнение других участников работы и при необходимости принимать его, обоснованно излагать собственную точку зрения. Другими словами, происходит формирование волевых качеств, этических норм поведения – уважение к другим и их мнению, развитие мыслительной деятельности – умение чётко и ясно сформулировать и изложить свои мысли.