Людмила Пенькова: Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду

Этот многофункциональный и динамичный модуль может использоваться в процессе организации различных видов детской деятельности.

Модульный комплект состоит из трех овальных и разных по длине столешниц, поворачивающихся вокруг своей оси. К двум столешницам с нижней стороны прикреплены отдельные полочки, ящики-накопители с легко открывающимися дверцами на магнитах. Третий подвижный столик свободно вращается по кругу. Легкость пользования дверцами и столешницами вызывает дополнительный интерес у детей. Они могут действовать как сидя на стульчиках, так и стоя.

Воспитатель может применять данный модуль в любой деятельности:

– в познавательно-исследовательской – использует объекты для исследования в реальном действии, образно-символический и знаковый материал. Чтобы пространство стало мотивационно-развивающим, он ставит на столики телескопы, бинокли, головоломки-конструкторы, трансформеры, мини-лаборатории и т. д.;

– в изобразительной и конструктивной – выкладывает необходимые материалы. Может выложить разнообразные материалы, стимулирующие развитие индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности;

– в игровой;

– для восприятия художественной литературы;

– в коммуникативной.

Воспитатель использует данный модуль как выставочный, а также для представления коллекций и т. д.

На рисунках представлены примеры моделирования шкафов-купе и подкатных разборных полок.

Как осуществляется организация группового пространства с помощью представленных модулей?

Можно разделить пространство группового помещения на 4 части (зоны): рабочая, спокойная, активная, зоны выбора и самоопределения. При этом все части пространства группы (зоны) в зависимости от конкретных задач могут изменяться по объему и местоположению, т. е. имеют подвижные, трансформируемые границы. Образно говоря, пространство должно быть «пульсирующим», чтобы каждая зона при необходимости могла вмещать всех желающих. Это очень важно в аспекте групповой динамики – тенденции дошкольников «заражаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к их деятельности.

Зона выбора и самоопределения предназначена для хранения материалов и оборудования, которые обеспечивают возможность организации всех видов детской деятельности (и их разновидностей) в соответствии с возрастом детей. Педагог или дети в зависимости от своих замыслов могут в любой момент обратиться к данной зоне, взять все, что им нужно, перенести в рабочую или активную зону и «развернуть» соответствующую деятельность.

В нашем случае накопительная зона представлена пристенными шкафами-купе, в которых каждой мебельной секции соответствуют центры видов детской деятельности:

– познавательно-исследовательская – интеллектуальный центр, экспериментирования, конструктивный;

– коммуникативная – социально-эмоциональный и речевой центры;

– конструирование и изобразительная – художественно-продуктивный центр;

– самообслуживание – уголок дежурств;

– игровая – игровой центр;

– двигательная – двигательный центр;

– музыкальная – музыкально-театральный центр;

– восприятие художественной литературы и фольклора – речевой центр, библиотека.

Устройству рабочей зоныуделяется особое внимание, поскольку в ней осуществляется непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми, обеспечивающая обучение, и самостоятельная деятельность детей (по интересам).

Пространство зоны может включать: легкие столы (на 2–3 чел.) или общий стол-трансформер, передвижную двустороннюю доску (складную или на колесиках), различные виды модулей, являющихся по своему содержанию микроцентрами (частью каких-либо центров, представленных в накопительной зоне).

Рабочая зона может содержать мебельные конструкции, отражающие конкретику какой-либо деятельности или содержания, и легкие мебельные конструкции (лучше, если это будут трансформеры), не отражающие ее. Это позволяет детям самостоятельно создавать пространство, «собирать» нужную конструкцию в соответствии со своим замыслом и использовать ее для организации деятельности.