Людмила Пенькова - Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду

Следует выделить специфические задачи, решение которых обусловливает успешность в создании и использовании модульных конструктов.

Задачи работы с детьми по освоению модульного конструкта:

– стимулировать интерес детей к модульному конструкту и желание использовать его для организации самостоятельной деятельности;

– формировать представление о деталях модульного конструкта, способах крепления и создания конструктов, умения реализовывать в деятельности алгоритм создания конструктов из модульного конструкта, создавать из модульного конструкта различные конструкции по образцу и дополнять их в соответствии с замыслом или возникающими в ходе деятельности потребностями; создавать из модульного конструкта конструкции по замыслу, использовать созданные конструкции для организации самостоятельной деятельности, максимально реализуя их возможности, представление о правилах использования модульного конструкта и умение соблюдать их в процессе самостоятельной деятельности;

– стимулировать активность и самостоятельность детей в создании конструкций и их использовании для организации самостоятельной деятельности;

– обеспечивать детям возможность накапливать опыт организации деятельности.

● Проявления индивидуальных особенностей ребенка в совокупности интегративных качеств личности– выражается в проявлении различных сфер личности ребенка при создании и использовании конструкций и предопределяет (обусловливает) успешность детей в осуществлении интегрированных видов деятельности.

● Стимулирования взаимодействия и сотрудничества детей– проявляется в инициировании совместных действий детей как по созданию коллективной конструкции, так и по ее использованию в самостоятельной деятельности. Предполагается также, что модульные конструкции должны быть пригодны к одновременному использованию несколькими детьми.

● Свободы выбора– выражается в самостоятельном выборе ребенком деятельности, которую он будет осуществлять (что он будет делать), и условий ее реализации: с кем, как, в какой зоне (центре, микроцентре) предметно-пространственной среды, что будет использовать и др. (зонирование пространства, рациональное размещение материалов и оборудования для деятельности, создания рабочего места для деятельности, удобство размещения).

Используя универсальный конструкт в работе со старшими дошкольниками, мы создаем различные конструкции для деятельности детей: игровой и познавательно-исследовательской, для уединения и демонстрации результатов деятельности (рис. 21).

Рис. 21. Варианты создания универсальных конструкций

«Супермаркет»: наборы продуктов; сумки; касса; ценники; таблички с объявлениями об акциях (рис. 22). Чертеж этой конструкции представлен в приложении 1 на с. 95.

Рис. 22. «Супермаркет»

Игровые сюжеты и действия: одни дети продают, другие – покупают, раскладывают продукты, проводят презентацию нового продукта.

«Сервисный центр»: компьютер, касса, журнал учета, телефон, перечень услуг с ценами, набор инструментов; много игрушечной бытовой техники; таблички с разными объявлениями (рис. 23).

Рис. 23. «Сервисный центр»

Игровые сюжеты и действия: «работники центра» принимают заказы на ремонт бытовой техники, ремонтируют, выдают ее заказчику, проводят акцию «За три старых телефона – один новый».

«Офтальмологическая клиника»: халаты, шапочки, медицинские инструменты, таблица для проверки зрения, рекламные проспекты про очки.

Игровые сюжеты и действия: «пациенты» проходят на прием, проверяют зрение, получают консультацию, как беречь глаза, как подобрать очки или линзы.

«Музей»: экспозиция кукол, вывеска «Музей», табличка с правилами поведения в музее, касса, билеты.

Игровые сюжеты и действия: «экскурсовод» проводит экскурсию, другой работник организует мастер-класс по изготовлению куклы из ниток.