Людмила Пенькова - Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду

– используемые способы крепления деталей соответствуют их размерам и назначению: крупные детали жестко скрепляются способами «замок», «блокировка», непрочно – способом «пазлы», подвижно – способами «крестовина», петли; для крепления мелких и дополнительных деталей используются способы: «пазлы», «шнуровка», «блокировка», подвеска, крючок, магнит, прищепка; при этом следует отметить, что все реализуемые способы доступны старшим дошкольникам и частично малышам;

– дети используют алгоритмические предписания по сборке конструктов и правила использования созданных модульных конструктов.

Выделим ряд важных правил сборки конструктов:

– их нельзя ставить на проходном месте;

– нужно использовать детали по назначению;

– обязательно следует использовать крепление «замок»;

– играть нужно аккуратно (не рисовать на конструктах, не царапать их поверхность);

– нельзя использовать без крепления «напольной опоры»;

– прежде чем использовать конструкт, нужно проверить прочность креплений;

– конструкт нужно разобрать или видоизменить только после обсуждения;

– конструкты следует использовать только для игрушек и оборудования, нельзя наваливаться и садиться на них.

Подчеркнем, что данные правила должны знать и соблюдать не только взрослые, но и дети. Поэтому воспитатель постепенно вводит их в практических ситуациях, представляет их в предметно-развивающей среде в виде пиктограмм и отслеживает их выполнение детьми в самостоятельной деятельности.

Представим алгоритмические предписания по сборке модульных конструктов:

– отобрать детали в соответствии с замыслом (образцом);

– прикрепить к нижним частям крупных деталей напольные опоры;

– последовательно присоединить основные части друг к другу выбранным способом крепления;

– вставить дополнительные полки, столешницы и закончить наполнением модулей аксессуарами (это могут быть таблички, карманы, сумки, шторки) и другие атрибуты в соответствии с замыслом игры.

Поскольку процесс разработки предметно-пространственной развивающей среды – творческая задача, мы, опираясь на ФГОС, определили принципы создания модульных конструктов и их использования в работе, которые позволят педагогу эффективно выстроить деятельность с детьми.

Эти принципы отражают особенности комплектации модульного конструкта, способы создания конструктов и организации работы с ними.

● Информированности– проявляется в удовлетворении интереса ребенка к новизне, в обеспечении возможности ребенка получать и использовать различную информацию, в разнообразии содержания (тематики) детской деятельности, обусловленного используемым оборудованием.

Например:

– в средней группе может появиться новый тематический модуль «Корабль» для разворачивания нового сюжета;

– в старшей группе при использовании универсального конструкта детям предлагается новый дополнительный материал для разворачивания новых игровых сюжетов: вывески, столешницы, полки, карманы и др. (кафе, книжный киоск и пр.).

● Эмоциональной насыщенности– проявляется в получении детьми разнообразных меняющихся впечатлений, позитивных эстетических эмоций:

– от восприятия конструктов (сенсорные и конструктивные решения);

– возможности реализовать желание сделать пространство «своим», проявить свою творческую активность в его преобразовании, выполнить деятельность в партнерстве, реализуя свои симпатии и др.

● Полифункциональности– проявляется в том, что и модульные конструкты, и их детали могут быть гибко использованы для различных видов (разновидностей) детской деятельности, реализации различного содержания одной и той же деятельности (например, разных сюжетных игр) в соответствии с замыслом ребенка, что способствует развитию мышления, воображения и творчества детей.

Изменяя дополнительные детали, дети могут изменить назначение конструкта:

– изменить назначение игрового модуля «Дом», заменив вывеску («Касса» «Киоск»);

– создать игровой модуль «Парикмахерская», прикрепив к модулю «стенд» стол и полку и закрыв отверстие зеркалом.

● Комплексирования и свободного (гибкого) зонирования– предполагает оптимальное сочетание, взаимодополнение стационарной мебели и модульных конструктов, а также создание с их помощью определенных временно функционирующих пространств (зон, центров, микроцентров), позволяющих детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не препятствуя друг другу.