Ольга Гребенникова: Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника

Взаимодействие.Формирование умения находить комплексные, синергетические решения конфликтных ситуаций, ситуаций морального выбора, то есть поиск объединяющих решений, решений на удовлетворение запросов, интересов каждого, но на новом уровне. Не альтернатива: или тебе, или мне, а давай вместе, одновременно и с общей целью.

Обеспечение переноса.В ходе реализации программы морального развития детей обеспечивается перенос морального правила в текущую жизнь детей, в каждодневную практику взаимодействия. Это обеспечивается двумя основными направлениями: работой родителей и работой педагогов. На позицию родителей в отношении поддержки процесса присвоения моральных норм детьми осуществляется комплексное влияние через тематические круглые столы и информационные стенды. Педагоги создают в течение нескольких дней после каждого занятия условия для присвоения детьми моральных норм через повторение морального императива, апелляцию к моральному правилу в ситуациях реального взаимодействия детей, создают модельные ситуации морального выбора и поощряют опыт использования детьми морального правила.

Т. П. Авдулова

Цель программы:развитие моральной компетентности у детей младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.

Цель:развитие моральных представлений и моральных суждений, диагностическое исследование морального мышления, нравственных эталонов, критериев оценки поведения окружающих людей, изучение моральных и социальных переживаний.

1. Рисование на тему «Добро и зло»

Ведущий: Прежде чем мы начнем обсуждать что-нибудь, играть или выполнять интересные задания, давайте с вами порисуем. Я предлагаю вам для рисования тему «Добро и зло». Вы можете рисовать, все что захотите, как вам понравится. Это будет рисунок «Добро и зло».

После рисования предлагается короткое обсуждение рисунков, понятий «Добро» и «Зло», их разграничение и проявления в нашей жизни.

2. Викторина: «Кто вспомнит больше героев сказок?»

Детям предлагается разбиться на две команды. Ведущий задает последовательно полюса характеристик сказочных героев и предлагает детям называть по очереди как можно больше сказочных героев. В каждой команде все участники по очереди называют героев сказок (можно мультфильмов или других произведений). Побеждает команда, в которой было названо максимальное количество героев. Члены команды могут помогать друг другу (готовность помогать следует стимулировать). Предлагаются следующие ориентировочные категории:

•самые добрые герои,

•самые злые герои,

•герои, которые спасали других персонажей,

•герои, которые обманывали или предавали других,

•смелые герои,

•герои трусливые и т. д.

Рекомендуется фиксировать ответы, чтобы избежать повторений. В дальнейшем, полученные ответы могут служить материалом для интерпретации символического содержания моральных характеристик, значимых для детей эталонов.

3. Продолжи сказку

Группа разбивается на подгруппы, состоящие из 4–5 человек (желательно обеспечить максимальное несовпадение между делением на подгруппы в данной игре и в предыдущем упражнении). Каждая подгруппа вытаскивает наугад карточку с текстом зачина сказки и должна придумать свое продолжение сказки и разыграть его перед остальными подгруппами. Зачин содержит в себе конфликт, а дети должны придумать его разрешение. Время на подготовку: 10–15 минут. По завершении выступлений обсуждается содержание сказок и сравниваются найденные решения. Подгруппы поддерживают и поощряют друг друга во время мини-представлений. Важно стимулировать обсуждение, эмоциональную включенность детей.

Ориентировочные вопросы для обсуждения: Понравилась ли вам ваша сказка? Как придумывали продолжение? Хороший ли получился конец? Какие еще придумывали решения? Какая проблема затронута в этой сказке?

Примерные варианты зачинов сказок:

•В одном дворе жило много охотничьих собак. Они были смелые, сильные и красивые животные. У них был прекрасный нюх и острый глаз. Они могли догнать даже волка и смело выходили на охоту на медведя. Но вот среди них появился мелкий и облезлый щенок, который никак не мог научиться охотиться и даже совсем не хотел ходить на охоту…