Юрий Кондратьев - Психология отношений межличностной значимости

Алифанов С. А. Лидерство в межличностных отношениях в учреждениях интернатного типа (на материале интернатов для математически одаренных детей): Дисс. … канд. психол. наук. М., 1992. С. 104.

В подростковом сленге таким учащимся соответствует достаточно уничижительный термин – «ботан».

Анализ специфики взаимоотношений в системе «педагог – учащийся» в условиях профессионально-специализированного интернатного учреждения осуществлен несколько ниже в этом же разделе настоящего учебного пособия.

Осуществление подобного соотнесения оказывается особенно необходимым в связи с тем, что некоторые авторы оценивают группы воспитанников профессионально-специализированных интернатов как полиструктурированные сообщества, основываясь на факте отсутствия в большинстве случаев прямого совпадения властной, социометрической и референтометрической структур. В то же время следует исходить из того, что феномен моноструктурированности сообщества определяется не столько прямым совпадением сравниваемых ранговых рядов, сколько своеобразным характером их соподчиненности, выражающейся в том, что ранговая позиция конкретного члена группы в одной наиболее значимой структуре предопределяет, детерминирует его строго определенное положение во всех других сферах групповой активности.

Отметим, что, как правило, каждый высокостатусный член группы выделяет одного, реже двоих среднестатусных воспитанников, оценивая которых прибегает в основном к позитивным характеристикам. Именно эти подростки и в рамках реального внутригруппового общения получают действенную поддержку этого неофициального лидера, что нередко объясняется, например, фактом «землячества» высокостатусного и среднестатусного воспитанников.

Здесь речь идет в первую очередь о тех педагогах, которые имеют непосредственное отношение к профилю конкретного специализированного учреждения интернатного типа – преподаватели математики и физики в интернате для особо математически одаренных подростков, офицеры-воспитатели в нахимовских и суворовских военных училищах, тренеры в школе-интернате спортивного профиля и т. д.

Напомним, что условное обозначение в рамках трехфакторной модели «значимого другого» следующее: А – аттракция, Р – референтность, В – власть.

Кондратьев Ю. М. Аттракционные отношения преподавателей к разностатусным студентам на разных этапах их обучения в вузе// Гуманитарные науки. 2005. № 6; Он же. Особенности отношений межличностной значимости в системах «студент – студент» и «преподаватель – студент» в современном российском вузе: Дисс. … канд. психол. наук. М., 2006.

Психология развивающейся личности/ Под ред. А. В. Петровского. М., 1987.

Морено Дж. Социометрия. М., 1958.

Задаваемые вопросы могут быть отнесены к любой сфере жизнедеятельности группы. Как правило, этот выбор диктуется задачами и целями конкретного исследования. В то же время, как показывает реальная исследовательская практика, все многообразие подобных вопросов может быть условно отнесено к двум основным сферам групповой и личной жизни – «эмоциональной» и «деловой». Указывая на это, еще раз подчеркнем, что подобная дифференциация допустима лишь условно, хотя в научном лексиконе и утвердились (достаточно прочно) такие термины, как «эмоциональный социометрический критерий» и «деловой социометрический критерий». На то, что такое жесткое различение задаваемых при социометрическом обследовании вопросов по «эмоционально-деловому» признаку нередко является попросту смысловой «натяжкой», указывает, в частности, и тот факт, что в исследовательской практике довольно часто используется «смешанный» социометрический критерий. Более того, есть все основания считать, что один из таких «смешанных» критериев (проективная ситуация необходимости межличностного выбора в условиях вынужденного переформирования группы) оказывается чуть ли не самым мощным. В качестве примера приведем один из возможных вариантов соответствующего данной ситуации вопроса: «В случае расформирования или переформирования Вашей группы с кем из ее членов Вы хотели бы оказаться вместе в новом сообществе?»

Как правило, цифры, отражающие очередность и направленность отклонения (отвержения), вносятся другим цветом в эту же матрицу.