Пахрудин Магомедов - Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ 2022. Обществознание

7. Результат – продукт деятельности.

1. Игра– целью является не конкретный результат, а сам процесс. Она служит освоению навыков, социальных ролей, развитию личности, является ведущей деятельностью дошкольника.

2. Учение– направлено на познание, формирование умений и навыков, на изменение самого себя.

3. Труд(физический, интеллектуальный) – направлен на достижение практически полезного результата; является ведущей деятельностью взрослого человека

4. Общение– установление и развитие взаимоотношений между людьми, включает в себя обмен информацией, познание друг друга и взаимодействие друг с другом.

Функции (цели) общения: познавательная, коммуникативная, регулятивная, воспитательная, рекреационная, др.

Способности – индивидуально-психологические особенности, связанные с успешностью выполнения какой-либо деятельности, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивают быстроту их приобретения.

Выделяют 4 уровня способностей:

1) задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы и функциональные особенности организма в целом, которые составляют природную основу развития способностей;

2) собственно способности ;

3) талант – выдающиеся способности, одаренность человека в одной или нескольких видах деятельности;

4) гениальность – высшая степень творческого проявления человека, выражающаяся в выдающихся открытиях в различных сферах жизни, высший уровень развития способностей.

Потребность – переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности.

Потребности человека находятся в постоянном развитии и изменении, они служат основой формирования мотивации его поведения и деятельности.

1. Естественные (биологические) : в пище, воздухе, воде, сне, отдыхе – физиологические ; в продолжении рода, самосохранении, а также материальные (в жилище, одежде и др.).

Эти потребности служат физическому выживанию индивида.

2. Социальные: в общении, принятии другими, общественном признании, самоутверждении, социальной активности, труде и др.

Социальные потребности характеризуют человека как личность.

3. Духовные (идеальные ): в познании, творчестве, красоте, гармонии, саморазвитии, в поиске смысла жизни и др.

Духовные потребности характеризуют индивидуальность.

1. По значимости для личности:

1) первичные – физиологические и экзистенциальные;

2) вторичные (приобретенные) – социальные, духовные.

2. По субъекту:

1) индивидуальные;

2) групповые;

3) общественные.

3. По отношению к развитию личности:

1) подлинные – служащие развитию человека;

2) мнимые – вредные для развития личности.

А. Маслоу выделил наиболее важные потребности человека и расположил их иерархически в виде пирамиды. Главная идея А. Маслоу состоит в том, что по мере удовлетворения нижестоящих потребностей человек переходит на следующий уровень потребностей. При этом вышестоящие потребности становятся значимыми для человека лишь тогда, когда он в достаточной мере удовлетворяет нижестоящие потребности.

Пирамида потребностей по А. Маслоу

1. Физиологические – голод, жажда, дыхание, продолжение рода, активность, отдых, др.

2. Экзистенциальные (от. лат. exsistentia – существование) – в безопасности личной и своей семьи, социального окружения, в отсутствии тревоги, уверенности в будущем, комфорте, др.

3. Социальные – в общении и социальных связях, в привязанности, принятии другими, взаимодействии с другими, др.

4. Престижные – в признании и уважении другими, самоуважении, самоутверждении, в компетентности, личных и социальных достижениях, власти, др.