Е Полозова - Развивающие тренажеры из бросового материала

Сенсорные тренажеры могут быть использованы в работе с детьми по различным программам обучения и воспитания детей.

На первом этапе обучения нужны тренажеры с малым количеством пробок, при овладении моторными навыками количество пробок увеличивается.

На втором этапе обучения задачи усложняются, дети учатся соотносить предметы по цвету и форме. Обучение начинается с маленького количества пробок, с последующим их увеличением.

На третьем этапе происходит представление о качествах предметов (мягкий, гладкий, шершавый).

Особо важным является вопрос о связи сенсорного воспитания, осуществляемого при помощи предполагаемой системы, с сенсорным воспитанием, проводимым при обучении продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование). Продуктивные виды деятельности начинают складываться на третьем году жизни ребенка, но обучение в этом возрасте еще не занимает значительного места. Поэтому для детей раннего возраста еще нет смысла разграничивать продуктивную деятельность и дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию.

Начиная с трех лет, обучение продуктивным видам деятельности приобретает систематический и планомерный характер. Каждый вид продуктивной деятельности предъявляет свои требования к детскому восприятию и способствует его развитию.

Благодаря развивающим тренажерам осуществляется не только сенсорное развитие — у детей раннего возраста формируется наглядно-образное мышление. Характерной чертой мышления является способность к обобщению. Обобщение первоначально проявляется в действиях с предметами, оно подготавливает обобщение в речи.

Развитие речи является важнейшей задачей интегрированного занятия, составляющей которого предусмотрена работа с тренажерами.

Воспитатель создает эмоционально положительное настроение детского коллектива. Работая с детьми, нужно соблюдать ровный и спокойный тон. Тренажеры подбираются с учетом того, что у детей второго года жизни плохо еще развита речь и они часто не могут объяснить, попросить, высказать отношение, что приводит к конфликтам. Мелкие пособия раздаются детям 1,5 — 2 года, более крупные (с большим количеством крышек) для детей 2,5 — 3 года.

Развитие мелкой моторики руки непосредственно влияет на развитие двигательных (моторных) центров речи. Развивающие тренажеры дают возможность в условиях пребывания в группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и пальцев детской руки. И чем раньше ребенок начинает работать на сенсорных развивающих тренажерах, тем быстрее происходит психическое развитие ребенка. С их помощью идет также отработка навыков, позволяющих укрепить слабую детскую руку. Каждодневные тренировки, плюс меняющаяся мотивация игровой деятельности подводят плавно ребенка к качественному выполнению заданий и бережному отношению к пособию.

Эти развивающие тренажеры можно использовать как часть занятий во второй младшей, средней, старшей и даже подготовительной группах, изменяя цели, для чего необходим творческий подход воспитателя, его желание сделать занятие более увлекательным, интересным и познавательным.

1. Создание эмоционально положительного настроения.

2. Развитие интереса и побуждение к действиям.

3. Формирование представлений о предметах:

• формирование способности к обобщению и различию, ориентируясь на внешние качества;

• знакомство с качественными признаками предмета (мягкий, твердый, шершавый, колючий).

4. Развитие умения сравнивать по свойствам и признакам (развитие глазомера):

• формирование простейших приемов установления тождества и различия свойств однородных предметов, ориентируясь на слова «такой», «не такой», «разные», «одинаковые»;

5. Знакомство с сенсорными эталонами:

• знакомство с разнообразными свойствами предмета: величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат, треугольник), цвет;

• формирование умения чередовать предметы по цвету, размеру, форме.

6. Развитие мелкой моторики руки:

• формирование умения выполнять действия с предметами (прикрутить, открутить, прилепить, отлепить).

7. Формирование навыка совместного выполнения задания:

• формирование навыков культурного общения;

• развитие умения понимать и правильно выполнять задания;

8. Формирование и активизация словаря ребенка:

• развитие умения рассматривать картинку, называть изображенные на ней предметы, их качества и действия;