Наталья Царенко - #Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детства

учиться – к огромному нашему удивлению. Почему, что случилось, что с ним не так, где мы

ошиблись, ведь в садике он блистал как бриллиант, и ему пророчили потрясающее будущее?

Всѐ это мы также постараемся выяснить, а ещѐ понять, как же нам действовать, чтобы

сохранить в ребѐнке огонь интереса к познанию и желание идти вперѐд и вверх, творить, а не

потреблять, светить всем вокруг, а не боязливо прятаться в сумерках невежества…

Но прежде, чем мы отправимся дальше, давайте подумаем: а какие цели вы ставите

перед собой?

Если ваша цель – вырастить успешного человека или дать ему возможность добиться

всего того, чего вы сами были лишены в детстве, – пожалуй, вы далеки от понимания того, что же нужно самому ребѐнку, и вам стоит тщательно вникнуть в содержание книги, чтобы

избежать типичных ошибок.

Если же цель – научить получать удовольствие от познания, сделать своего ребѐнка

человеком творческим, мыслящим, живущим интересно и ярко, то эта книга – именно то, что

вам необходимо, и я искренне надеюсь, что она вас не разочарует.

Мы узнаем, как наш малыш становится всѐ более совершенным человеческим

существом с каждым месяцем и годом своей жизни, научимся правильно выбирать игрушки

и играть с малышом как с их помощью, так и совершенно без них, поймѐм, что же такое

всестороннее развитие, что ему препятствует, что помогает и что хорошего могут нам

предложить лучшие специалисты-практики со всего мира. Мы научимся не сравнивать своих

детей с другими и, развивая ребѐнка, думать не о своих амбициях, не о том, как вырастить

лучшее в мире образцово-показательное дитя с бантиком на шее и сплошными «пятѐрками»

в дневнике, а о том, как сделать сына или дочку действительно счастливыми.

Учим матчасть: что могут дети в «раннем возрасте»

7

Чтобы способствовать развитию ребѐнка, нам важно понимать, что же является средней

нормой, о которой пишут во всех книгах для родителей и на всех сайтах в интернете, посвящѐнных малышам.

Но ещѐ более важно понимать, для чего эти средние нормы нужны, на основании чего

они составляются и насколько серьѐзно их необходимо принимать.

Итак, знаменитые «таблицы достижений» традиционно воспринимаются родителями

как обязательный список умений и навыков, которые дети «должны» освоить к

определѐнному возрасту. Иногда этот момент именно так и формулируется: «что должен

уметь ваш ребѐнок в 6 месяцев, в год, в 1,5»…

На самом же деле ребѐнок никому ничего не должен. И вы как родители также никому

ничего не должны. Ни соседкам, ни бабушкам, ни подругам вы не должны и не обязаны

достигать каких-то «показателей» в чѐтко определенные сроки, вы не должны соревноваться

с многочисленными рассказами о чудо-детях на интернет-сайтах, которые лишь

невротизируют тревожных и неопытных родителей, беспокоящихся, почему же вот тот

ребѐнок пошѐл в 10 месяцев, а наш аж в год с небольшим, почему эта малышка заговорила в

1,5 года, а нашему уже больше 2, а он, а он!..

Сравнения – вещь чрезвычайно контрпродуктивная, и ни вам, ни вашему

ребѐнку они не помогут стать лучше, счастливее и более развитым – как раз

наоборот.

Сравнивать малышей недопустимо даже с братьями и сѐстрами (особенно с братьями и

сѐстрами!), ведь каждый ребѐнок уникален, обладает лишь ему присущими качествами и

развивается в своѐм темпе. Сравнивать же малышей, своих родных, любимых детишек с

равнодушными цифрами в таблицах – вообще занятие неблагодарное, поскольку все

табличные данные – сугубо «средняя температура по больнице»: если небольшая часть детей

пошла в 9 месяцев, и ещѐ небольшая – в год и три, то в среднем выходит год. Хотя пойти и в

11 месяцев, и в год и месяц – столь же нормально, это именно так и называется: в рамках

нормы. И именно на этот возрастной диапазон приходится наибольшая «частота события» –

то есть если в 9–10 месяцев или в год и три стартуют лишь единицы, то в промежутке между

11 и годом и месяцем – большинство.

На самом деле всѐ настолько сложно, что никакими математическими формулами

описать и спрогнозировать эти процессы корректно невозможно. К примеру, на темпы

развития влияют такие факторы, как:

• наследственность,

• ведущая модальность восприятия мира (аудиалы, визуалы и кинестетики развиваются

по-разному, и мы это скоро узнаем),

• наличие или отсутствие заболеваний в течение первого года жизни,