Наталья Царенко - #Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детства

невротизированным и проблемным, и сил у него порой не хватает даже на освоение навыков,

«положенных по возрасту», не говоря уже о чѐм-то большем, либо развитие осуществляется

ценой здоровья: те самые умненькие, но нервные и часто болеющие дети амбициозных

родителей, которые не в ладу с миром и с собой.

• Наибольший прогресс достигается в так называемой «зоне ближайшего развития» –

в той области знаний, умений и навыков, которая ещѐ только осваивается ребѐнком, пока

недоступна для его самостоятельных усилий, но постепенно становится лѐгкой и понятной

благодаря протянутой руке взрослого, совместному усилию, объяснению, помощи и

подсказке. Так, ребѐнок, условно говоря, стоящий на цыпочках, может в итоге дотянуться до

следующей ступеньки.

К этим основам мы будем неоднократно возвращаться позже, а пока давайте

определимся: почему же так важно начинать «развивать» ребѐнка в столь раннем возрасте и

что именно стоит вкладывать в это понятие?

Думаю, вы уже слышали о популярной книге японского предпринимателя, одного из

основателей корпорации Sony и новатора в направлении раннего развития детей, Масару

Ибука «После трѐх уже поздно». В этой книге он доказывает, что именно в период до 3 лет

развитие мозга малышей происходит наиболее интенсивно – с такой скоростью, которая нам, взрослым, и не снилась! В этот период закладывается фундамент всей его будущей жизни: развивается ум, формируется характер, укрепляется здоровье. И чем более прочные основы

мы создадим, тем легче будет его дорога в дальнейшем.

Успешный старт – это залог достижения вершин, тем более высоких и тем

меньшими жертвами, чем лучше мы начали. При прочих равных исходных данных

именно те дети, с которыми с раннего возраста занимались доброжелательные и

умные взрослые, имеют куда больше шансов стать гармоничными и

целеустремленными людьми, чем те, которые были лишены такой возможности.

Само название книги не означает, что мы должны «выложиться по полной» именно до

3 лет, а дальше можно уже не беспокоиться и расслабиться – отнюдь! И не в том суть, что

если до 3 лет не успели с пресловутым «ранним развитием», то опоздали безнадѐжно. Речь о

другом: важно успеть уделить своему ребѐнку максимум внимания и любви именно тогда,

6

когда период для этого наиболее благоприятный, когда восприимчивость на пике и каждое

зерно падает в благодатную почву.

Бытует выражение, что дети впитывают всѐ, словно губки – и это действительно

именно так, они с благодарностью примут каждую крупицу внимания и усилий с нашей

стороны, давая максимальную отдачу в будущем. Позже у ребѐнка будут уже другие задачи, и поэтому не упустить время его максимальной открытости всему новому и интересному –

очень важно.

Заметьте, говоря о раннем развитии, я намеренно вот так расставляю акценты: именно

посвятить своему ребѐнку максимум времени и дать ему максимум своего тепла и внимания, а не нашпиговывать его знаниями под завязку и не дрессировать выполнение определѐнных

навыков, чтобы окружающие завидовали (например, чтение в 2 года). Неудачи на этом пути

часто объясняются именно неверным пониманием того, куда мы на самом деле идѐм и зачем

нам туда надо. Нам важно дать ребѐнку возможность раскрыться, относясь к нему бережно и

с уважением, не торопя, не понукая и не навязывая ненужного.

Нам просто необходимо, как хорошему садовнику, проявить терпение и создать

условия – а дальше ребенок всѐ сделает сам, просто верьте в него!

Малыш до трѐх лет – это действительно МЕГАМОЗГ, и при минимальных усилиях он

показывает колоссальные результаты! Если бы мы, взрослые, могли обрабатывать такие

невероятно большие объемы информации, как наши дети, и учиться столь же быстро и

бесстрашно, не стремясь избегать ошибок, а стараясь найти новые пути и небанальные

объяснения всему, что нас окружает, мы бы были настоящими гениями. Но, увы, это

невозможно, тем более что с возрастом и темп снижается, и в результате неправильного

подхода к обучению и накопления ребѐнком отрицательного опыта уменьшается

познавательная активность, падает мотивация к узнаванию нового, и часто уже к моменту

поступления в школу мы имеем парадоксальную картину: ребѐнок туда НЕ хочет. Умный, развитый и буквально нафаршированный знаниями малыш не имеет ровно никакого желания