Юрий Папян - Научно-исследовательская работа студента. Стилистический анализ художественного произведения

Научную работу нельзя написать вдруг, на скорую руку. Такая работа будет подобна неожидаемой и потому «скорой свадьбе», непродуманность которой «вся на виду», как сказано в «Домострое». С начала учебного года, слушая курс лекций, студент должен готовиться к написанию научно-исследовательской работы.

1. В освоении научного опыта помогают специальные виды переработки содержания текста. Они, способствуя получению информации, приобщают пишущего к научному стилю, ведут к выработке единого языка, общего для занимающихся наукой.

2. Рефераты, конспекты, выписки, аннотации (резюме) и т. п. относятся к типам научно-учебных произведений словесности, жанры которых полностью определены межтекстовыми связями с изучаемой дисциплиной и без которых научная работа невозможна.

3. Специальными видами переработки содержания текста создают архив, полезный в работе, и запас мыслей, требующих развития.

Тематика работ, связанная с изучаемыми в вузе дисциплинами, конечно, различна, но есть то, что должно быть в любом научном исследовании. В данном случае речь идёт о таких его составляющих, как введение, основная часть, заключение (сюда относится и библиография, о которой будет сказано в разделе «Об оформлении студенческой работы»). Несколько слов о них.

Введение – вступительная часть, в которой надо кратко и обобщённо сказать об основном содержании работы. Введение важно тем, что оно, сосредоточивая внимание на компонентах содержания текста, ориентирует читателя. Поэтому во введении обычно сообщают об (1) актуальности исследования; (2) дают сжатую характеристику (обзор) тех статей или книг, на которые опирается автор работы и которые ему представляются интересными и требующими развития; (3) пишут о цели исследования; (4) об использованных путях и приёмах (методах), положенных в основу работы; (5) говорят об её объекте и предмете. Названные компоненты введения, конечно, взаимосвязаны.

Подобные компоненты упорядоченности текста, как правило, можно выявить в лекциях, учебных пособиях, статьях. Напомнить о них важно, поскольку с их описания должна начинаться и студенческая научная работа.

Актуальность (1) – обязательное требование к любому исследованию, с неё, очевидно, и нужно начинать введение, поскольку она предполагает обоснование выбранной темы. Понять и раскрыть этот аспект помогает проштудированная литература (2), которая тем самым выступает не только в качестве опоры работы, но и показывает, в какой степени студент освоил ту или иную дисциплину и насколько правильно умеет выбирать предмет исследования. Следовательно, обзор изученной литературы подтверждает теоретические основы актуальности выбранной студентом темы.

О цели студенческого исследования (3) в Предисловии уже было сказано: она преимущественно заключается в применении теоретических знаний к новому материалу. Теория, вырастая из практики, нуждается в своём подтверждении и развитии, связанных с (4) путями и приёмами исследования, положенными в основу изучаемой дисциплины.

Объект и предмет исследования (5) относятся друг к другу как общее и частное, то есть в объекте исследования, например в каком-либо тексте, находится его предмет. Так, объектом литературоведческой работы может быть содержание художественного текста, рассмотренного с позиций его поэтики. Исследование таких аспектов, как содержательная структура произведения и его компоненты, место произведения в творчестве писателя или в общем литературном процессе, развитие художественных структур и их компонентов (жанров, сюжетов, образов) и пр. будут относиться к предмету литературоведения.

Есть, разумеется, объект и предмет и у языкознания (лингвистики), но прежде чем говорить о них, следует заметить, что язык можно изучать в его строе (фонетическом, грамматическом и семасиологическом) и в его употреблении. К сожалению, к объектам языкознания преимущественно стали относить отвлечённые, абстрагированные от текста языковые единицы. Их распределение по «ярусам» фонетическим, морфологическим, лексическим и т.п., а также «правилам» нормативной грамматики стало едва ли не основным предметом языкознания. Наверное, можно сказать, что познание этих аспектов раскрыто в достаточной мере и вряд ли, идя по этому пути, удастся узнать о языке что-либо качественно новое. В сравнении с познанием языкового строя изучение употребления языка значительно отстало в своём развитии, несмотря на то, что основное назначение знаковой языковой системы – выражать наши мысли и чувства, что требует изучения формы и содержания текста в их взаимосвязи. Именно этот аспект находится в центре внимания стилистики: её объект заключается также в изучении языка, но предмет её – в исследовании «соединения отдельных членов языковой структуры в одно и качественно новое целое» 18 18 Винокур, Г. О. Избранные работы по русскому языку. – Москва: 1959. – С. 224. . К познанию предмета стилистики могут быть отнесены работы, связанные с изучением черновиков и окончательного варианта произведения; роли любых языковых средств в содержании текста; приёмов создания образности; языковой композиции текста; отражения в конкретном образе (персонаже) общечеловеческих черт, которые служат читательскому сопереживанию прочитанного и др.