Юрий Папян - Научно-исследовательская работа студента. Стилистический анализ художественного произведения

Свёртывание связано с делением текста на отдельные части, несущие основное сообщение, и отказом от информации побочной (уточнений, пояснений, ссылок). Эта работа и приводит к подготовке конспекта. Поставить вопросы к важной в смысловом отношении части текста и записать ответы на них – путь к получению тезисов(от греческого thesis – кратко сформулированные основные положения какого-либо текста). Итогом переработки информации становится, как правило, уменьшение объёма содержания изучаемого текста благодаря нахождению повторов, однотипных фактов. Свёртывание информации позволяет её лучше понять и запомнить, правда, только в том случае, если при анализе, синтезе и обобщении их итоги хорошо сформулированы. Свёртывание текста облегчает восприятие, позволяет представить план изучаемого материала и по образцу этого плана построить свою работу.

Свёртывание и поиск иных, понятных конспектирующему слов и выражений для передачи сути изучаемого облегчает понимание. Такой опыт говорит о справедливости правила, которое прививают ученикам в средней школе: сказанное «своими словами» лучше усваивается.

Конечно же, конспект, как и любой текст, отражает общий культурный уровень конспектирующего, его язык, знания по специальности, то есть качество конспекта индивидуально, потому что каждый берёт по мере своей, сколько взять может (немного перефразированные слова из Евангелия – притчи о талантах).

Не надо смущаться того, что план курсовой работы может повторить какой-то другой план, например план известной статьи. Любое начинание подражательно и связано с поиском образца (невозможно написать свой текст, если не знаешь других текстов; можно сказать и так: слово порождает слово, текст порождает текст). Таким образцом может служить реферируемый или конспектируемый текст.

Особое, если не главное, место в тех видах обработки информации, о которых говорится здесь, занимают выписки – отдельные дословные записи прочитанного.

Подчеркну, выписки можно считать главным видом записей, так как они имеют много преимуществ перед другими разновидностями подобной работы. Вот некоторые аргументы в защиту этой точки зрения.

Работа над выписками так же, как и другие виды обработки информации, требует внимательного чтения – анализа содержания: необходимо решить, что в тексте важно и, значит, что нуждается в выписке. Из этого следует, что выписки помогают читателю понять изучаемый текст и выявить в нём взаимосвязь части и целого.

Конечно, выписки позволяют точно воспроизвести слова́ изучаемого автора и тем самым избежать ошибок и неточностей в цитате, так как дословно воспроизводят мнения, теоретические обобщения, факты. Они могут естественно входить в научную работу. Кроме того, в процессе её написания они экономят время: их не придётся долго искать, если они находятся в карточках или в электронных тематических файлах [от английского file – подшитые бумаги; картотека] и, как и другие виды записей, включены в каталог [от греческого katalogos – список, перечень предметов, составленный в порядке, облегчающем их нахождение], который раньше, в докомпьютерный период, составляли в какой-нибудь коробке, а сейчас хранят в каталогах электронных – в тематически объединённых компьютерных файлах. (Не надо думать, что интернет и компьютер кардинально изменили основы исследовательской работы: они – всего лишь средства, облегчающие поиск и хранение информации, но не отменяющие авторского организующего начала.)

И особо важное: выписками удобно пользоваться не только при накоплении информации, но и в процессе размышлений. Ведь выписки, введённые в карточки или в электронные тематические файлы, позволяют составлять монтаж содержания, цитат, то есть позволяют располагать их по-разному, перетасовывать и этим направлять мысли, определяя порядок их изложения. Учёные, например Умберто Эко, считают, что чем больше автор сидит над карточкой, тем меньше ему приходится сидеть над текстом 10 10 Эко, У. Как написать дипломную работу. – Москва: 2004. – С. 143. . При монтаже расположения частей содержания выписки надо непосредственно иметь перед глазами. Этому способствует и компьютер, позволяя расставлять нужные выписки в различном порядке.

Выписки не только помогают накопить фактический материал (примеры, иллюстрации), но и облегчают труд обобщений. Думаю, хорошим примером обобщения могут служить некоторые страницы из «Лекций по русской стилистике» 11 11 Горшков, А. И. Лекции по русской стилистике. – Москва: 2000. – С. 14 – 15. 12 12 Горшков, А. И. Лекции по русской стилистике. – Москва: 2000. – С. 14 – 15. А. И. Горшкова. Например, методологически важная для стилистических разысканий мысль о трёх уровнях исследования языка, впервые высказанная Горшковым в «Теоретических основах истории русского литературного языка» 13 13 Горшков, А. И. Теоретические основы истории русского литературного языка. – Москва: 1983. – С. 8—9. , непосредственно продолжает идею Щербы о том, что из речевой деятельности выводится всё, что известно о «ярусах» языка и составляющих их языковых единицах – строй языка 14 14 Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность. – Ленинград: 1974. – С. 26. . В словах Щербы, которые приведены в «Лекциях…», важно, что, во-первых, надо различать речевую деятельность (употребление языка), языковой материал и выводимую из него языковую систему («ярусы» языка) и, во-вторых, тексты при этом «первичны», хотя в роли, отмеченной Щербой, и выступают в качестве материала – аморфной массы, которую используют для изучения строя языка – фонетического, морфологического, лексического и пр., но не языкового употребления; тексты в этом случае не рассматриваются как самостоятельный предмет изучения. Подобные мысли, подсказанные, конечно, не только Щербой, привели Горшкова к актуальному и мало изученному предмету исследований – стилистике текста. Таким образом выписка-цитата из статьи Щербы вошла в учебник, написанный профессором Литературного института, как компонент целого.