Зоя Ичин-Норбу - Психические функции. Ликбез по психологии для педагогов и родителей

Движение с Севера на Юг, когда дети чётко осознают перед – лицевая часть и зад – задняя часть.

Манипуляции с мячом развивают моторику глаз и хватательный механизм.

Во время прыжков, ходьбы и бега дети постоянно ведут прямой и обратный счёт ряда натуральных чисел.

Часы, потраченные не на вас, – Не отдых, а тяжёлая работ

Вильям Шекспир. Макбет, с. 199

В моей книге «Авторские методики» я описала только свои методики по программе детского саморазвития личности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу

Я должен пасть или перешагнуть. О звёзды, не глядите в душу мне, Такие вожделенья там на дне!

Как не страшило б это, всё равно, Закрыв глаза, свершу, что суждено. Вильям Шекспир. Макбет, с. 199.

В нашей Школе «ТРИ-Л» дети (от 1.8 мес. до 7.7 лет) комплексно развивают собственные зрительно-двигательные координации в пространстве с слухоречевыми восприятиями команды профессионального педагога по физической культуре.

Личность каждого ребёнка, таким образом, обогащает словарный запас в конкретных действиях, когда формируется собственная программа конкретных действий.

Такого «завтра» никогда не будет. Мой друг, как в книге, на твоём лице

Легко прочесть диковинные вещи. Их надо утаить. Чтоб обмануть Людей, будь сам, как все. Смотри радушней. Кажись цветком и будь змеёй над ним. Вильям Шекспир. Макбет, с. 201

Нет, государь. Но мне сказал свидетель смерти тана, Что он во всём покаялся, просил

У вашего величества прощенья

И умер с миром. Жизнь он завершил Достойнее, чем прожил. Он скончался

В сознанье неизбежности конца

И с жизнью, как с игрушкой, распростился. Вильям Шекспир. Макбет, с. 198.

– Га-га-га – говорит физрук.

Дети передвигаются гусиными шагами, подражают гусям.

– Кря-кря-кря – говорит физрук.

Дети изображают утят.

– Мяу-мяу – говорит физрук.

Дети передвигаются мягкими кошачьими шагами.

Так личность ребёнка через подражание самостоятельно в детском коллективе развивает собственный сенсомоторный опыт, пополняя словарный запас.

Ты, Банко, прав. Я им не нахвалюсь. Храбрец Макбет мой – пир души и праздник. Поедем вслед. Он ускакал вперёд, Чтоб приготовить встречу порадушней. Да, это несравненный человек. Вильям Шекспир. Макбет, с. 201.

Программа действий, стимулирующих формирование и развитие детских новообразований:

1-ый этап — он слышит и проговаривает вслух слово , слуховая и речевая моторика обобщаются в конкретном слове.

2-ой этап — представляет в уме образ слова, развивает воображение, манипулируя словом в умственном плане.

3-ий этап — в движении реализует это слово, действенно воображая.

Добро б удар, и делу бы конец, И с плеч долой! Минуты бы не медлил. Когда б вся трусость заключалась в том, Чтоб скрыть следы и чтоб достичь удачи, Я б здесь, на этой отмели времён, Пожертвовал загробным воздаяньем. Но нас возмездье ждёт и на земле. Чуть жизни не подашь пример кровавый, Она тебе такой же даст урок. Ты в кубок яду льёшь, а справедливость

Подносит этот яд к твоим губам. – Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.

В сюжетно-ролевой ситуации личность каждого ребёнка самостоятельно обучается:

Абстрагироваться от предметов или профессий , когда число кубиков или «чипс» могут означать количество:

– людей или зверей;

– растений, фруктов или овощей;

– транспорта;

– мебели;

– одежды или обуви;

– птиц;

– домашних животных;

– кораблей;

– океанов, морей, озёр или рек.

Знаково-символическая функция детской речи формируется в процессе абстракции, умственного отвлечения от конкретного предмета, способствующих формированию понимания речевого и текстового условия школьных задач и алгебраических формул.