Зоя Ичин-Норбу - Психические функции. Ликбез по психологии для педагогов и родителей

Функция, на языке математики, означает некую зависимость. Например, хождения Винни-Пуха по гостям.

Следовательно, приспособление (адаптация) ребёнка к окружающему миру зависит от того:

на каком языке он познаёт мир;

рядом с ним живут мама и папа или по одному;

какие требования (традиции) и правила (обычаи) к нему предъявляет это общество;

каким опытом познания владеют люди, с которыми он общается.

Можно привести множество условий, от которых зависит формирование и развитие личности ребёнка.

Психика, если можно выразиться компьютерным языком, является той папкой, куда собираются разные файлы с некими информациями.

Психика является неким зеркалом души, фотографией души. Она способна запечатлевать:

1) предметы: быта, среды жизнедеятельности;

2) события: подарки, именины и т.д.;

3) явления природы: гром, молния, гроза, дождь, снегопад и т. д.

4) процессы: таяния льда, когда твёрдое состояние (лёд) переходит в жидкое (вода); письма, чтения, счёта и т.д.;

5) межличностные отношения людей: родительские ссоры, товарищескую выручку, уважение между родителями, их уступчивость и т. д.

В данном перечне мы привели многофакторность окружающей действительности ребёнка. Мы не можем со всей ответственностью поручиться за то, что может отразиться в детской психике. Факторов много:

1) конкретная модель семьи;

2) чья-то личность;

3) чей-то поступок;

4) чьё-то слово;

5) букашка на траве;

6) радуга на небе и т. д.

Все факторы, либо в одиночку, либо в наборе, в комплексе, в совокупности «оседают» в подсознательной области психики ребёнка. Об этом хорошо свидетельствуют пословицы.

– Как аукнется, так и откликнется.

– Каков ПРИВЕТ, таков ОТВЕТ.

Можно в качестве наглядного примера привести диалог албанских малышей.

Во дворе мальчик таскает на верёвочке пустую консервную банку.

– Что ты делаешь? – подбежала к нему девочка.

– Не видишь что ли – собаку выгуливаю.

– Тогда немедленно надень на неё намордник!

Каким образом категоризация структурирует многофакторность стимулов окружающей среды?

Данная фотография без лишних слов ясно и доступно свидетельствует о том, как детское мышление структурирует информацию о предметах, явлениях и процессах окружающей реальности, которые стимулируют формирование и развитие психики личности ребёнка.

Как показали исследования (Р. Бернс, У. Джемс, К. Роджерс, Дж. Мид и др.) в процессы категоризации включаются другие люди и сам ребёнок как субъект.

Воспринимая других людей, личность ребёнка акцентирует внимание на их сходстве и различии с собой.

Более того, ребёнок непрерывно находится в процессе мыслительной деятельности. Только взрослые не замечают, что ребёнок постоянно сравнивает, выявляет аналогии, чтобы собрать картину мира из «пазлов» житейских ситуаций.

Приведу как наглядный пример грузинского мальчика.

Мама:

– Вано, смотри! Цыплёнок вылупился из яйца.

Вано (подумав):

– Но как он туда залез?

Более того, этнокультурная среда жизнедеятельности, согласно теории социальной идентичности, позволяет ребёнку категоризировать себя и других по их внешнему виду, по манере одеваться, по манере говорить и вести себя в разных житейских ситуациях.

Попов Алексей Спиридонович,рыбак-охотник, кочегар детского сада п. Новорыбное с. п. Хатанга Красноярского края, Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района

Закончил Училище искусств в г. Норильск. Алексей Попов, будучи кочегаром детского сада и рыбаком-охотником, является наглядным примером самообучающейся ЛИЧНОСТИ.

Его рисунки изумляют философской широтой и глубиной, разнообразием его познаний тундры.

Безусловно, он, как художник-выходец из долганского этноса, отображает философию ЖИЗНИ, в какой-то степени, так, как восхищал и будет восхищать, изумлять нас своим красноречием, стройностью вербально выстроенной и визуализированной, материализованной мысли в виде слов великий английский драматург Вильям Шекспир в своих трагедиях: «Ромео и Джульетта», «Отелло», «Макбет», «Антоний и Клеопатра» и др.