Валентина Горчакова - Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет

игра бедная, примитивная, сюжеты однообразны, в целом ребенок играть не любит, игры с правилами ему малодоступны или недоступны вообще;

познавательные интересы не проявляются: малыш не любит слушать книги, не задает вопросов, ничем не интересуется, попытки играть в развивающие игры вызывают отказ;

плохая память, дошкольник не может выучить стихотворение, запомнить домашний адрес, дату рождения и т. п.;

ребенок не понимает смысла многих событий, рассказов, мультфильмов, не может ответить на вопросы о них;

малыш не разбирается в бытовой сфере, почти ничего не знает об окружающем мире;

он неуспешен в продуктивных специфически детских видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Отставания в эмоциональной сфере:

не появляется дифференцированная эмоциональная оценка окружающих людей или событий;

ребенок не реагирует на невербальные сигналы позитивного или негативного;

малыш не чувствует, как к нему относятся;

не понимает эмоциональное состояние других детей и взрослых.

Поведенческие нарушения

недоверие к людям, вещам, ситуациям (ребенок никогда не просит о помощи малознакомых или незнакомых людей, не начинает с ними общаться даже при их инициативе; имеет одного хорошего друга и игнорирует остальных детей; часто тревожится о чем-нибудь; лжет из боязни; бормочет под нос, когда с ним здороваются; никогда не приносит воспитателю в детском саду своих рисунков, поделок, цветов, хотя другие дети часто это делают; нервничает и краснеет, если ему задают вопрос; легко выходит из игры);

депрессивные расстройства (малыш быстро устает; вял, безынициативен, невнимателен; наблюдаются внезапные и резкие спады энергии; апатичен даже в играх; редко смеется, выглядит угнетенным, несчастным; часто мечтает наяву; говорит невыразительно);

уход в себя (ребенок никогда ни с кем не здоровается, не реагирует на приветствия; не проявляет дружелюбия к другим людям и избегает разговоров; живет в своем мире; совершенно не проявляет интереса к ручной работе, коллективным играм и отказывается от них; подобен «настороженному животному»; в разговоре беспокоен);

тревожность по отношению к взрослым (по нескольку раз здоровается; подлизывается, старается понравиться взрослому преувеличенно охотно, выполняет поручения, очень много рассказывает не очень близкому взрослому, в том числе об отношениях в своей семье, различные фантастические, вымышленные истории, ябедничает на детей; все время пытается заинтересовать взрослых своей особой, а если это не удается – начинает их полностью игнорировать);

враждебность по отношению к взрослым (переменчив в настроениях; часто бывает не в духе; портит игрушки, вещи, лжет без повода и затруднений; защищается от обвинений открытой ложью, наговариванием на других, грубостью; может украсть деньги, сладости, ценные вещи; может вести себя открыто непристойно: рассказывать детям неприличные истории, ругаться, рисовать «хулиганские» рисунки; совершенно не соблюдает дисциплину или соблюдает, но только под угрозой физического наказания);

тревожностъ по отношению к детям (любит быть в центре внимания, для этого или играет в героя – рискует без надобности, или прикидывается дурачком, строит из себя шута; хвастается перед детьми, когда в детском саду воспитатель выходит из группы, ведет себя очень шумно; подражает хулиганским проделкам других);

враждебность по отношению к детям (мешает другим в играх, подсмеивается над ними, любит пугать; ссорится, обижает детей; дерется, кусается, царапается, пристает к слабым; прячет или уничтожает чужие игрушки и вещи; пытается своими замечаниями создавать трудности для других детей; практически со всеми находится в плохих отношениях, дети его не любят);

недостаток социальной нормативности (скрытен, недоверчив; эгоистичен, любит интриги; берет чужое без разрешения; жульничает в играх-соревнованиях; игнорирует воспитателя – никогда не просит о помощи, проявляет полное безразличие в беседах с ним, при этом нормально общается с другими людьми; никогда добровольно не берется за какую-либо работу; безразличен к похвале и порицаниям; никогда не смотрит в глаза).

Во-первых, следует быть готовым к более активному образу жизни, перемещению вместе с ребенком: на дачу, к бабушке в деревню, по стране. Отсчет нужно вести от индивидуального уровня развития ребенка и давать ему задания, как писал Л.С. Выготский, в «зоне ближайшего развития».