Артур Саканян - Театр одного зрителя

— Да, да, — оживился догматик. — Кто вам припаял эти связи в мозгу? Откуда вы их взяли, что теперь какими-то законами и принципами нам мозги пудрите?

Драчун уже был готов возразить, но доктор жестом руки остановил его, и сам стал отвечать:

— Я всего лишь пару часов «пудрил» вам мозги, тогда как законами смертного ума жизнь человека так «запудрена», что ничего разумного за этой «штукатуркой» уже не различить. Что касается связей, которые возникли или, напротив, были разрушены у меня в мозгу, то это было обусловлено стрессами, потрясшими нашу страну. Думаю, что и вам памятны те дни, когда в мгновение ока люди превращались в зверей, а власти демонстрировали свой оскал. Словом, психический стресс и экстремальность жизни, через которую мы прошли, хорошо способствуют образованию новых и разрушению старых спаек между нейронами. Неспроста же в этот период число душевнобольных резко возросло. Что касается меня, то я просто задумался об истинных причинах братоубийственного идиотизма, воочию увидел цепную реакцию расщепления — от разрушения государства вплоть до раздвоения личности. Впрочем, и вам никто не запрещает задуматься и взглянуть на жизнь с позиций здравого смысла, а не ущемлённого самолюбия, что какой-то доктор «пудрит» вам мозги.

— Вы на него не обращайте внимания, — всё-таки вставил своё слово драчун. — От ваших идей у него мурашки уже в одном месте собрались, зудят, и покоя не дают.

— Возможно и так, — согласился доктор, — но, чтобы мурашки не мучили наших детей, им нужны уроки жизни в форме позитивных реакций на стресс. Так или иначе, но стрессы сопровождают жизнь человека. Стрессы и неизбежны, и необходимы, поскольку они стимулируют развитие жизни, прогресс. Неспроста же достижения в военной области всегда выше, чем в мирной. Вопрос состоит в том, что одну и ту же стрессовую ситуацию можно воспринять и позитивно, и негативно.

— Что за чушь! — воскликнул догматик. — Как можно стресс воспринимать позитивно? Ведь от стресса сплошные неприятности.

— Не совсем так, — возразил доктор. — Я поясню вам на своём личном примере, когда жил холостяком, — спокойно продолжил он. — Допустим, в квартире у меня беспорядок, холодильник пуст, а сдвинуться с места нет никакого желания. Знаете, как я боролся с ленью? Очень просто — звонил и приглашал кого-нибудь в гости. То есть сознательно создавал микрострессовые условия и мгновенно стимулировал себя к активным действиям.

Догматик ухмыльнулся, а доктор продолжил:

— Естественно, стресс для ребёнка должен быть рассчитан на дозированный накал эмоций, соответственно его индивидуальной восприимчивости… Даже сказка — уже стресс для впечатлительного ребёнка. Рано или поздно, но тот или иной стресс может возникнуть в жизни, и неизвестно к каким негативным последствиям он может привести. В то же время для ребёнка, прошедшего урок жизни, стресс не так страшен, поскольку есть опыт и нервная система готова к его преодолению. Фактически, стресс по жизни может стать просто закреплением пройденного материала и не оставлять негативных последствий. Когда видишь причины, сознаёшь их, то стресс уже не страшен. Причём, в отличие от взрослых, детям нет нужды ломать старые представления. В смысле жизненного опыта, мозг ребёнка — чистая доска. Возникает вопрос: почему изначально не подготавливать мозг детей не только к качественной переработке внешней информации в свои знания, но и к адекватному, объективному восприятию всего нового? Ведь далеко не всё новое может быть во благо. Мозг должен уметь безошибочно определять, что во благо, а что — во вред. Это означает, что мозг должен быть готов к самостоятельному творческому процессу без оглядки на других и вне влияния чужого, даже самого авторитетного, мнения. Я бы ещё добавил, что вредно загружать мозг механической переработкой противоречивой информации из мира следствий. Рано или поздно, но человек вынужден обратить внимание на причины, к примеру, почему он даже своё желание не умеет правильно сформулировать?.. Разве не так? — несколько возмущённо продолжил доктор в ответ на вопрошающий взгляд председателя. — Разве мы знаем, чего мы на самом деле хотим от жизни? Так почему же понимание жизни обязательно должно проходить через порочную школу мира следствий, через ошибки, через трагедии? Зачем же отрывать ребёнка от мира причин, допускать возникновение негативных связей, а потом пытаться их убрать уже во взрослом состоянии и причинять лишнюю боль? Или, почему не развивать в ребёнке органы восприятия, данные ему природой? Вы никогда не думали, что помимо глаз и ушей есть и другие органы восприятия? Ощущать жизнь полнокровно, и всеми органами восприятия чувствовать биение её пульса — не это ли счастье? Тогда и уроки жизни будут восприняты полноценно…