Slava Brodsky - Funny Children's Stories. Bilingual Edition

Пот о м математ и чка уста ё т П у да волоч и ть за ш и ворот. Он а брос а ет ег о и говор и т: «Пош ё л вон, второг о дник!»

И Пуд од и н раз п о сле э того бр о сился к двер я м. Но математ и чка закрич а ла: «Куд а , П у дя?!» Пуд останов и лся и не знал, что ем у д е лать. А математ и чка сказ а ла: «Пош ё л вон, на м е сто!»

Об ы чно все э ти сц е ны зак а нчиваются одн и м и тем же. Пок а Пуд ид ё т к сво е й п а рте, математ и чка говор и т: «Второг о дник уб о гий! З а втра привед ё шь сво ю мамз е ль». То есть, э то означ а ет, что он а х о чет, чт о бы Пуд прив ё л для объясн е ний сво ю м а му в шк о лу на следующее утро.

К а к-то од и н раз математ и чка, п о сле тог о как он а сказ а ла сво ё «з а втра привед ё шь сво ю мамз е ль», спрос и ла у П у да, п о нял ли он, чт о он а ем у сказ а ла. Пуд сказ а л «да», но голов о й замот а л отриц а тельно.

Мы все, кон е чно, догад а лись, чт о он им е л в вид у . Он отв е тил «да», потом у что п о нял, что сказ а ла ем у математ и чка. Но он замот а л отриц а тельно голов о й, потом у что ем у б ы ло д а же стр а шно под у мать о том, что он д о лжен сказ а ть о бо вс ё м сво е й м а ме.

А математ и чка, кон е чно, обрат и ла на э то вним а ние и сказ а ла П у ду, что он стал разгов а ривать, как болг а рин. А в Болг а рии, ок а зывается, вс ё наобор о т. Когд а там говор я т «нет», то кив а ют голов о й. А когд а говор я т «да», то в е ртят голов о й вл е во и впр а во.

Ну так вот, сег о дня Пуд о чень с и льно призад у мался, как т о лько усл ы шал э ту н о вость про кл а ссное собр а ние.

Но не т о лько Пуд. В об ы чное вр е мя мы ожид а ли бы, что б у дут руг а ть П у да и на э том вс ё , в основн о м, и зак о нчится. Но в э тот раз за ним не ч и слилось ничег о так о го ос о бенного. А поск о льку в э тот раз за ним ничег о так о го не ч и слилось, все у нас призад у мались и ст а ли прик и дывать, о ч ё м же б у дет говор и ть наш кл а ссный руковод и тель. И я т о же стал немн о го волнов а ться.

И вот наст а ло вр е мя кл а ссного ч а са. Наш кл а ссный руковод и тель, то есть наш уч и тель р у сского язык а , вош ё л в класс, поздор о вался с н а ми, встал о коло п е рвых ряд о в парт, скрест и л р у ки на груд и , сдв и нул н а нос очк и , обв ё л нас всех сво и м взгл я дом, п о днял вверх каранд а ш и сказ а л: «Н е которые ученик и вед у т себ я , как св и ньи. Наприм е р, Пуд о вкин».

Ну и Пуд ср а зу сказ а л сво ё : «А что Пуд о вкин-то? Я ничег о не д е лал».

Тут, кон е чно, наш кл а ссный руковод и тель отв е тил: « Э то пл о хо, что ты ничег о не д е лал».

Но Пуд не обрат и л на э то никак о го вним а ния и оп я ть стал говор и ть, что он ничег о не д е лал.

Тогд а наш кл а ссный руковод и тель сказ а л: «Вс ё -с ё -с ё -с ё -с ё ! Никак о го разгов о ра быть не м о жет! В ы воды пол у чишь в дневник е ».

И мы все ср а зу ст а ли ныть: «Не н а до, не н а до, пож а луйста, не н а до». Потом у что мы зн а ли, что м а ма у П у да о чень стр о гая. Он а за к а ждую з а пись в дневник е бь ё т П у да с и льно, так что он прих о дит в шк о лу весь в синяк а х.

Но тут наш кл а ссный руковод и тель дост а л как у ю-то тетр а дку и стал нам расск а зывать, чт о мы уж е прошл и и что б у дем проход и ть в шк о ле по ег о предм е ту в э том год у .