Коллектив авторов - Россия и СНГ - новые возможности стратегического партнерства. Материалы международной научно-практической конференции.

К основным путям повышения научно-педагогической квалификации преподавателей, как свидетельствуют материалы исследования, можно отнести следующее: стажировка в войсках; подготовка научных сообщений, трудов; командировки с целью изучения передового педагогического и военно-педагогического опыта отечественного и зарубежного; взаимное посещение учебных занятий; помощь опытных преподавателей; самостоятельная работа по повышению своей квалификации; научно-методические конференции, диспуты, съезды; командирская подготовка. Большое влияние как на повышение научно-педагогической квалификации профессорско-педагогического состава, так и всего военно-педагогического образования в целом в русской армии оказал Педагогический музей вузов. Целенаправленная учебно-методическая и научно-исследовательская работа, проводимая специальными отделами музея, в которых работали такие видные педагоги России, как С. А. Бершадский, П. Ф. Лесгафт, В. Я. Стоюнин, Н. А. Корф, Д. Д. Модзалевский, Е. Я. Герд, А. Н. Остроготский, П. Ф. Каптеров и другие, способствовала повышению педагогического мастерства преподавателей вузов, распространению передового опыта, вовлечению профессорско-преподавательского состава в научно-исследовательскую работу.

Следующая положительная, на наш взгляд, особенность военно-педагогического образования того времени это то, что преподаватель военно-учебного заведения мог одновременно проводить занятия в нескольких вузах одного гарнизона. При этом в одном вузе он считался штатным преподавателем, в других либо прикомандированным для чтения определенного раздела курса, либо приглашенным для проведения определенных занятий. Большое число преподавателей в военно-учебных заведениях являлись гражданскими лицами.

Таким образом, оценивая систему отбора и подготовки преподавателей для военно-учебных заведений Российской империи во второй половине XIX – начала XX в., можно выделить следующие положительные аспекты, которые, несомненно, могут быть востребованы в современных условиях в целях совершенствования военного образования:

1) к работе в военных вузах привлекались известные ученые и педагоги;

2) для желающих преподавать в военных вузах проводились сложные испытания, позволявшие достаточно четко определить профессиональную пригодность кандидатов на замещение вакантных должностей;

3) подготовка преподавателей для военно-учебных заведений организовывалась на специальных педагогических курсах;

4) для офицеров, отобранных на преподавательские должности, с целью оценки их педагогических способностей устанавливался испытательный срок продолжительностью в один год, по результатам которого они либо назначались на должность, либо откомандировывались в войска;

5) проводились съезды преподавателей военно-учебных заведений с целью обобщения и распространения опыта лучших педагогов.

1. Барсков Я. Л . Педагогический музей военно-учебных заведений: 1864–1914. Исторический очерк. СПб., 1914.

2. Бескровный Л. Г . Военные школы в России в первой половине XVIII в. // Исторические записки. Т. 42. М., 1953.

3. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. От основания в России военных школ до исхода первого двадцатипятилетия благополучного царствования императора Александра Николаевича 1700–1880. Ч. 1. СПб., 1880. – 283 с.

4. Исторический очерк Учительской семинарии военного ведомства: 1863–1885. К., 1905.

5. Калюжный А. С. Историко-педагогический опыт воспитания в российской армии и на флоте: учеб. пос. Н. Новгород: НГТУ, 2004.

6. Лалаев М. С . Краткий очерк образования и развития центрального управления военно-учебных заведений: 1832–1892. СПб., 1892.

7. Мельницкий Н. Х . Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. Т. 4. СПб., 1860.

8. Михеев С . История русской армии. М., 1911. Ч. 4.

9. Об обучении солдатских детей в гарнизонных школах 1732 г. // РГВИА. Ф. 17. Оп. 1. Д. 55. Ч. 1.

10. Парибок П. М . Первая русская пушкарская школа // Советская педагогика. 1943. № 5–6.

11. Педагогический сборник. Kн. VI. СПб., 1865.

12. Свод военных постановлений за 1869 год. Кн. XV. СПб., 1896.

Достижения цивилизации базируются на непрерывном усложнении характера труда, который, развивая способности, интеллект, формирует интеллект, ценностные ориентации, уровень и качество жизни.