Владимир Васильев - Исторические и современные проблемы экономического развития республики Татарстан

Дефицит специалистов с инженерно-техническим образованием предопределил в последующие годы перераспределение бюджетных мест. Так, например, в 2013 г. контрольные цифры приема по техническим наукам по сравнению с 2012 г. были увеличены – на 5,3 %, при этом сокращены по экономике и управлению – на 19,8 %.

Не остались безучастными и представители реального сектора экономики. Совместно с образовательными учреждениями сегодня осуществляется разработка профессиональных стандартов, образовательных программ, системы оценки качества подготовки будущего инженера.

На современном этапе происходит перелом приоритетности в выборе специальности, которая положительно сказывается на оздоровлении экономической ситуации, предопределяя конкурентоспособность и инвестиционную привлекательность России, а также качество подготовки будущих инженеров.

Подводя итоги обзора, справедливо отметить, что интеграция образования, науки и производства не отсутствовала как явление какое-либо продолжительное время. Напротив, подъем интереса к экономическому, гуманитарному образованию в начале 1990-х гг. был обусловлен потребностями экономики.

Однако образовавшееся позднее несоответствие спроса на рынке труда предложению рынка образовательных услуг все-таки необходимо отнести к последствиям цикличности. В логике своего развития каждый процесс подвержен цикличности. Не исключением является и интеграция. Так, наряду с увеличением взаимодействия науки, образования и производства, уменьшается их относительная самостоятельность. Стремление любого из них к автономности приводит к уменьшению их взаимодействия.

Образовательные учреждения долгое время работали автономно от производства, закрепив однажды требования работодателей к результату подготовки экономистов, юристов, гуманитариев в государственных образовательных стандартах профессионального образования. Предприятия также охотно оставались в стороне от образовательного процесса, поскольку вмешательство предполагало значительные инвестиции, будь то расходы на целевые места или создание какого-то учебно-производственного пункта с современным оборудованием, аналогичным установленному на производстве.

В дальнейшем потребности предприятий в пополнении рядов инженерно-технических работников на местах, а также их качественного роста не были удовлетворены в полной мере в силу утраты той степени взаимообусловленности и взаимодействия, которая была присуща производству и образованию ранее. Это было следствие цикличности и одна из причин начала нового цикла интеграции образования, науки и производства, который мы наблюдаем.

Исследуя природу цикличности интеграции образования, науки и производства, мы в качестве еще одного ее следствия рассмотрели динамику стереотипов социального взаимодействия.

Так, сегодня в обществе начинает усиливаться стереотип перспективности инженерно-технического профессионального образования, в то время как ослабевает стереотип востребованности экономической, юридической подготовки.

Нам представляется интересным исследовать влияние интеграции на стереотипы социального взаимодействия. Принимая в качестве рабочей гипотезы предположение о взаимообусловленности стереотипов социального взаимодействия и интеграции образования, науки и производства, мы рассмотрели вопрос отношения их между собой, а также вопрос наличия или отсутствия обусловленности эффективности интеграции изменением стереотипов социального взаимодействия.

Экстраполируя основные положения диссертационного исследования И. Н. Валиева «Динамика стереотипов социального взаимодействия в условиях реформируемого общества» [90]в область наших интересов, мы получили следующую последовательность рассуждений. Общественное сознание представляет собой крайне сложную палитру взглядов, оценок и представлений, что связано с противоречивыми, неоднозначными процессами, происходящими в обществе. Процесс радикальных изменений массового сознания идет крайне противоречиво, и эта противоречивость и неоднозначность зачастую оказывает существенное влияние на место человека в жизни страны, на особенности его политического, социального и экономического поведения. Последние десятилетия наблюдается формирование новых и разрушение прежних политических, социально-культурных ценностей, идеалов и устоявшихся стереотипов. И большая часть общества, в том числе и молодежь в силу ее молодости и отсутствия жизненного, политического, социального, экономического опыта, не всегда может адекватно разобраться в происходящих событиях. Сегодня мы наблюдаем ситуацию, когда наличие мощного комплекса устаревших социальных догм и стереотипов, господствовавших в обществе в качестве истин, создают определенные ограничения развитию общества, проникновению в массовое сознание новых, адекватных новым условиям взглядов и представлений обо всем, включая образование. Пристальное внимание к состоянию и особенностям общественного сознания во многом определяется и тем, что без понимания необходимости изменения собственных взглядов, представлений, установок и стереотипов в умах никакие политические, социальные и экономические преобразования невозможны.