Алексан Аракелян - Как писать сценарии

Теперь посмотрим, что мы сделали вместо долгих объяснений о необходимости птиц, как уничтожителей жуков. В объяснении мы дали немного больше: мы затронули чувство радости и начали раскрывать его. Закрепили своим отношением к этой радости с нескольких сторон картиной о птицах, отношением между вами и вашим ребенком. Он получил понятную для себя картину весны, но вы сделали больше: вы вложили в его подсознание эту связь или символы.

О животных

Задание «О Собаке»

Пример:

– Собака – это друг. Она любит тебя, и только тебя, и охраняет только тебя, и ждет тебя. Потому что лучший друг должен быть, как собака. Я тебя люблю, как собака, потому что она любит на всю жизнь, и я буду любить, охранять, пока смогу, потому что я твой лучший друг.

Здесь мы получили картину, которую опять же замкнули на себе. Кроме этого, мы не придумали ничего. Мы перечислили некоторые свойства или основные черты животного, но мы их соединили с нашими чувствами и нашими отношениями. Если мы попробуем снять эти сцены, то каждая сцена должна быть равна вашим действиям.

Вы можете показать ребенку собаку на картинке, когда будете по слогам изучать букварь. Вы можете показать на собаку. Потом вы озвучите эту картину дома, обняв своего ребенка перед камерой. Кино тем хорошо, что вы можете снимать кадрами, потом менять их, пока картина, как и ваши слова, не понравятся вам.

И это у него останется в сознании. Не только, что собака это друг, и самый лучший друг, но в подсознание вы ему вложили еще то, что самый большой друг – это его родители.

Многие жалуются на отсутствие воспитания, неуважение к старшим и т.д. Человек должен получить фундамент понимания определений и позиций через понятные ему символы. Как вы заложите этот фундамент, таким и будет ваш дом. Поэтому школа должна перейти не только к изучению и подаче материала для усвоения, но использовать новый темп времени и новые возможности.

К будущему

И еще один вопрос, который вы должны ему задавать каждый год и положить снятое в свое хранилище.

Пример:

Задача.

– Кем ты хочешь стать?

(Космонавтом, пожарным, моделью – свое отношение).

– Я хочу стать моделью.

– Ты хочешь одевать красивые платья, и на тебя все будут смотреть и восхищаться, но больше всего я, потому что никто так не будет гордиться тобой, больше, чем я.

Вы сняли картину продолжительностью не более 15 секунд. Вы везде говорили «да», но при этом каждый раз говорили ей то, что вы всегда будете первым (или первой) поклонником ее успехов.

Назовите эту программу или кино «Я открываю мир» и снимайте. Обязательно надо научиться задавать вопросы и писать. А где это возможно, подкрепите действием ваши отношения. Будь то строительство скворечника или игра с собакой, или модель платья, которое вы вместе начинаете создавать. За год это не займет у вас и 10 часов, но это даст очень многое в понимании мира для ребенка и определит ваше место в этом мире.

Что мы получаем, составляя совместно диалоги? Концентрацию внимания на основных чертах или особенностях предметов, которые закрепляются отношениями. Эмоциональное восприятие мира или картины, выраженное в формулировках типа «красиво», «прекрасно», «нежно» и т.д. начинают наполняться символами. Тоска, грусть, одиночество, потеря получают сравнительные символы, расставив которые в определенном порядке, вы уже можете получить целую картину. Чем больше вы заложите в нее красок и их оттенков, тем больше тепла вы получите в своих человеческих отношениях.

Вместе с кино мы решаем все задачи, которые нужны для воспитания человека, или то, к чему стремится школа.

Мы еще раз отмечаем, что создали ясную цепочку наполнения, которой может пользоваться каждый, если не будет впадать в готовые, шаблонные определения, которые ничего не обозначают без наполненности символами. Школьные задания, если будут сопровождаться дополнительным заданием по виденью предмета, с нашей точки зрения, быстрее и глубже продвинут к цели, чем десятки и сотни произведений, которые должны показать добро и пополнить запас слов. Потому что слова становятся инструментами для объяснения явлений и предметов, и их необходимость подается для того, чтобы объяснить саму суть предмета или чувства. Человек получает не только понимание значения слов, но он сразу запускает их в создание предмета или понятия, которые он хочет показать или рассказать о них.

Допустим, задание «Осень». И учительница просит записать ассоциативный ряд слов, связанных с понятием «Осень».