Teresa de la Cruz Zurita Báez - Habilidades sociales y dinamización de grupos. SSC322_3

Recuerde

El objetivo último de la escuela es garantizar que los niños y niñas adquieran las competencias necesarias para poder lograr su realización personal, el ejercicio de una ciudadanía activa, su incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y que sean capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Sabía que...

John Dewey contrajo matrimonio con una antigua alumna suya llamada A. Chipman, la cual contribuyó más que nadie a interesar a Dewey en los temas educativos.

La interacción social es un término que nos llega a través de la llamada Psicología Social. Se refiere fundamentalmente a la gran influencia que en el desarrollo cognitivo tiene nuestro entorno social en la medida en que aprendemos de los demás, incluyendo emociones y sentimientos.

La interacción social parte del supuesto de que existen procesos psicológicos que determinan la forma en que funciona la sociedad y la forma en la que tienen lugar estas relaciones sociales. A su vez, estos procesos sociales determinan las características de la psicología humana. Es esta influencia mutua entre el individuo y su entorno social lo que estudia la Psicología Social.

El principio fundamental de interacción social establece que el crecimiento intelectual depende tanto de esta interacción social con los compañeros y adultos con los que el niño o niña se relaciona, como de la intervención del entorno físico. Así, no se debe restar importancia a la relación entre desarrollo cognitivo y entorno físico. Y como muestra, pensad en cómo el medio, la interacción social fuerza a los niños y las niñas a meditar sus acciones y las consecuencias de las mismas y, cómo, por tanto, les ayuda a madurar.

De igual forma, las interacciones con el entorno físico crean situaciones para la interacción social: discusiones sobre lo que ocurre alrededor, riñas por la propiedad, decisiones sobre quién debe ayudar a poner la mesa para la cena, etc.

Sabía que...

Al inventar una historia, los niños usan expresiones del lenguaje que han oído pero que quizás nunca tuvieron oportunidad de usar.

Una de las características del pensamiento de los niños y niñas en esta etapa es la incapacidad para entender que otros/as puedan ver las cosas de un modo diferente, o sentir de distinta forma. De ahí, que se tenga que ser especialmente cuidadoso con las interacciones en las que se expresan diversas opiniones, o de las que los/as niños/as puedan reconocer disparidad de criterios.

Sabía que...

Al representar el papel de otra persona, los niños tienen oportunidad de considerar nuevos puntos de vista. Esta flexibilidad de pensamiento es el pilar de todas las actividades de resolución de problemas en las áreas de ciencias, ingeniería y expresión artística.

Experiencias para fomentar la interacción social en educación infantil

A continuación, encontrará una serie de actividades que trabajan la enseñanza desde una perspectiva democrática:

Trabajo en grupo como proceso democrático

Definiremos como nuestro grupo el conjunto de los alumnos que participan de una misma vivencia. El trabajo en grupo lleva implícito la iniciativa de que los/as alumnos/as realicen sus aprendizajes en común.

Así, este tipo de metodología debe tender a facilitar las actuaciones del individuo con miras a la consecución de su satisfacción personal, aunque simultáneamente existe una serie de condiciones que se han de tener presentes si se pretende un máximo rendimiento:

1 Flexibilidad de agrupamientos.

2 La no adscripción de forma permanente a un mismo tipo de tareas.

3 El ajuste de los proyectos a las características de los miembros que los integran.

4 La posesión de un espacio físico suficiente.

Nota

La Educación para la Paz se hace necesaria en tanto que algunas actitudes negativas que se dan en nuestra sociedad, tales como violencia, insolidaridad, competitividad, etc. se van asentando desde la educación. Por esto, se debe plantear como objetivo primordial que los/ as alumnos/as valoren la importancia de la paz en todos sus aspectos.

Se propone conseguir así que los/as alumnos/as desarrollen actitudes como la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la libertad, la seguridad, la justicia y la igualdad. Que tomen conciencia de las situaciones de conflicto social, reflexionando sobre ellas de forma crítica, y advirtiendo que los conflictos pueden ser resueltos positiva o negativamente, pero que son inherentes a la vida.

Juegos de roles

Estos contribuirán a aumentar la capacidad de conocimiento de ellos mismos y de los demás; Animarán tomar decisiones en diferentes situaciones y mejorarán la capacidad de resolver conflictos.

El juego de roles es una actividad fundamental en la edad preescolar porque los pequeños resuelvan una contradicción propia de su edad: ser adultos y hacer todo lo que estos hacen.

Contribuye al desarrollo integral del niño, pues a través de éste, el niño o la niña desarrollan su imaginación, el lenguaje, su independencia, la personalidad, la voluntad, el pensamiento.

La competencia social es la habilidad y estrategias sociocognitivas con las que el sujeto cuenta en sus relaciones sociales; dentro de estas encontramos las habilidades sociales, el autocontrol, la autorregulación emocional, el reforzamiento social y las habilidades de resolución de problemas.

La eficacia social como objetivo de la educación hace referencia a que el fin último de una escuela de calidad debe ser generar un ambiente que promueva permanentemente el progreso conjunto de todos los alumnos y alumnas (una equidad interna), siendo capaces de desterrar los condicionantes impuestos por el entorno tanto social como económico.

La interacción social se refiere fundamentalmente a la gran influencia que en el desarrollo cognitivo tiene nuestro entorno social en la medida en que aprendemos de los demás, incluyendo emociones y sentimientos.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. Cuando hablamos de “competencia social”, nos estamos refiriendo a:

2. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa.

1 La capacidad de un/una niño/a de corta edad de interaccionar con otros no influye de forma directa en su desarrollo.VerdaderoFalso

3. En el juego de roles...

1 ... se persigue conseguir el desarrollo de la capacidad de apreciar el valor expresivo del color en los trabajos y las obras de arte.

2 ... el reconocimiento auditivo es fundamental.

3 ... se pone en marcha nuestro conocimiento para la ruptura de las barreras sociales.

4 ... los/las alumnos/as tomarán decisiones en diferentes situaciones y mejorarán la capacidad de resolver conflictos.