Leonardo García Lozano - Alto al bullying

Rectoría GeneralMiguel Ángel Navarro Navarro

Vicerrectoría EjecutivaCarlos Iván Moreno Arellano

Secretaría GeneralJosé Alfredo Peña Ramos

Dirección General del Sistema de Educación Media SuperiorJavier Espinoza de los Monteros Cárdenas

Secretaría Académica del Sistema de Educación Media SuperiorErnesto Herrera Cárdenas

Secretaría Administrativa del Sistema de Educación Media SuperiorAdriana Lorena Fierros Lara

Coordinación del Corporativo de Empresas UniversitariasJosé Antonio Ibarra Cervantes

Dirección de la Editorial UniversitariaSayri Karp Mitastein

Alto al bullying : orientaciones para una escuela armónica / Sofía J. Valerio García… [et al.). -- 1a ed. -- Guadalajara, Jalisco: Editorial Universitaria: Universidad de Guadalajara, 2020.

Incluye referencias bibliográficas

ISBN en trámite

1. Violencia en las escuelas-Prevención 2. Bullying en las escuelas-Prevención 3. Universidad de Guadalajara. Sistema de Educación Media Superior (SEMS)-Programas de prevención. I. Valerio García, Sofía J., autor II. Birri, Fernando, introducción.

371.102 4 .A46 CDD

LB3013.33 .A46 LC

Primera edición electrónica, 2020

AutoresSofía Josefina Valerio García Leonardo García Lozano Karem Isabel Escamilla Galindo Lorena Noemí Prieto Mendoza Mónica Yazmín Millán Testa

Coordinación editorial:Iliana Ávalos González Jefatura de diseño:Paola Vázquez Murillo Corrección:Sofía Rodríguez Benítez Diagramación:J. Daniel Zamorano Hernández

D.R. © 2020, Universidad de Guadalajara

Editorial UniversitariaJosé Bonifacio Andrada 2679 Colonia Lomas de Guevara 44657 Guadalajara, Jalisco 01 800 UDG LIBRO

ISBN EN TRÁMITE

Junio de 2020

Hecho en México

Made in Mexico

Se prohíbe la reproducción, el registro o la transmisión parcial o total de esta obra por cualquier sistema de recuperación de información, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o cualquier otro, existente o por existir, sin el permiso por escrito del titular de los derechos correspondientes.

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A modo de introducción

Cómo se construye el ambiente escolar

¿Qué es violencia y qué es acoso escolar?

Las intervenciones

Intervención de los directivos de escuela

Intervención del docente

Intervención del orientador educativo y del tutor

Casos y estrategias

Caso 1. Laura

Caso 2. Gama

Caso 3. Bety, Carlos, Alejandro y Daniel

A manera de cierre

Bibliografía

Notas al pie

La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso: sirve para caminar.

FERNANDO BIRRI, CINEASTA,

DIRECTOR Y ACTOR ARGENTINO

La labor de las escuelas en la erradicación de la violencia social es sumamente importante dado que, sobre todo, las de nivel básico y obligatorio (que en nuestro país van desde el preescolar hasta la preparatoria) tienen una doble función, la primera de ellas es social debido a que sus planes de estudio seleccionan saberes considerados socialmente relevantes para la vivencia de un proyecto de ciudadanía y, por lo tanto, de nación; entre dichos conocimientos se encuentran los mínimos académicos para vivir en el mundo actual y aquellos considerados clave para la convivencia civilizada. Esta función se liga tradicional y hegemónicamente al logro de resultados en pruebas escalables a nivel nacional o internacional, lo cual, de por sí, tiene un innegable impacto en la vida de los estudiantes.

Además de su función social, la escuela funge como una socializadora, dado que la metodología explícita o implícita para asegurar la consecución de esos saberes incluye una determinada manera de convivir en la escuela y las aulas.

A la escuela básica y obligatoria se va idealmente también a aprender a convivir en armonía, a resolver conflictos de manera civilizada, a ejercitar la libertad en un marco de equidad e inclusión. La escuela será básica cuando todas y todos tengan los mismos derechos, obligaciones y posibilidades de aprender. Esta manera de pensar la escuela hará posible una condición necesaria para el logro de altos estándares académicos: los ambientes propicios para el aprendizaje.

Este material lo hemos realizado para contribuir a la construcción de un ambiente escolar favorable para el aprendizaje integral, ya que las estructuras violentas, como aquellas enfocadas preferentemente a los méritos académicos, generan en muchas ocasiones exclusión y agresividad.

Dado que la educación es un derecho humano que condiciona la vivencia plena de otros derechos humanos, proponemos que, definitivamente, entre los logros de una comunidad escolar y como parte de los indicadores de calidad de las escuelas se incluyan la integración social y la convivencia armónica .

La presente obra está construida con cuatro apartados. En el primero de ellos ofrecemos una visión sobre la manera en que concebimos que se construyen los ambientes favorables para el aprendizaje y los ambientes violentos; dejamos de lado las visiones individualistas (agresor versus agredido) puesto que creemos que ser cívico o ser violento es algo que se aprende y, por lo tanto, si es así, la escuela tiene un papel decisivo en ello.

En la segunda parte puntualizamos en lo que se debe entender por acoso escolar o bullying , ya que este se ha convertido en un término de moda, lo cual permite tanto la trivialización del fenómeno como la imposibilidad de, en muchas ocasiones, abordarlo y atenderlo de manera práctica. No todas las agresiones son casos de bullying , pero tampoco dejan de ser formas de violencia, por ende, requieren intervención.

El tercer apartado es la meta de este material: ahí ofrecemos alternativas específicas para la intervención por parte de los directivos, el profesorado y los orientadores educativos y tutores. Esto deja en claro que las intervenciones que aquí proponemos se circunscriben a los agentes escolares que tienen más posibilidades de influir en la erradicación de la violencia y de fomentar maneras más armónicas para la convivencia. Sin embargo, sabemos que es necesario que estas tres instancias, además de comunicarse de manera permanente entre sí, pueden y deben llamar a la participación de la comunidad en su conjunto, desde los estudiantes, sus familias, las autoridades de la comunidad y otras entidades del entorno más inmediato.