Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

• децентрализацию принятия решений.

Технология добавленной стоимости, как это следует из книги, применяется пока не во всех штатах. И это тоже говорит о культуре. В данном случае о культуре внедрения инноваций и технологий: не приказом сверху вниз для всех и каждого, и с такого-то дня, а через обучение, опробование, коррекцию, поддержку, диалог участников, информирование родителей.

Думается, что эта книга должна стать настольной у каждого, для кого школа – профессия и смысл жизни.

Л.Л. Любимов

Москва

Рис. В.1. Цикл импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости

Рис. 1.1. Успеваемость и социально-экономический статус

Рис. 1.2. Элли и Янира: успеваемость за 5-й класс

Рис. 1.3. Прогресс и социально-экономический статус

Рис. 1.4. «Двойная сила»

Рис. 1.5. Элли и Янира: динамика изменений

Рис. 1.6. Матрица прогресса и успеваемости

Рис. 1.7. Цикл сбалансированного оценивания

Рис. 1.8. Влияние преподавателя на успехи учеников

Рис. 1.9. «Двойная сила»: форма для заполнения

Рис. 2.1. Ускорение прогресса учащихся, улучшение результатов и ожиданий (ASPIRE)

Рис. 3.1. Фокус на системе

Рис. 4.1. Фокус на системе

Рис. 4.2. Матрица «Фокус на моем округе»

Рис. 4.3. Диагностические отчеты округа N за 2010 г. (математика, классы с 4-го по 8-й)

Рис. 4.4. Диагностические отчеты округа N за 2010 г. (4-й класс)

Рис. 4.5. Шаблон матрицы «Фокус на моем округе»

Рис. 5.1. Фокус на системе

Рис. 5.2. Сравнительный отчет по добавленной стоимости, В исконсин

Рис. 5.3. Матрица «Фокус на моей школе»

Рис. 5.4. Диагностические отчеты школы (литература и математика)

Рис. 5.5. Шаблон матрицы «Фокус на моей школе»

Рис. 6.1. Отчет по добавленной стоимости на уровне учителя

Рис. 6.2. Учительский отчет по г. Нью-Йорк

Рис. 6.3. Учительский отчет по г. Нью-Йорк: подгруппы

Рис. 6.4. Матрица «Фокус на моей школе»

Рис. 6.5. Диагностические отчеты школы (5-й класс)

Рис. 7.1. Диаграмма И сикавы («рыбий скелет»)

Рис. 7.2. Диаграмма И сикавы: для позитивных показателей

Рис. 7.3. Диаграмма И сикавы: для негативных показателей

Рис. 7.4. SMART-цели

Рис. 7.5. SMART-цели: план действий

Рис. 7.6. Диагностические отчеты школы: группа учителей 5-го класса

Рис. 7.7. Диаграмма И сикавы: для позитивных показателей группы учителей 5-го класса

Рис. 7.8. Завершенная диаграмма И сикавы: для позитивных показателей

Рис. 7.9. Диаграмма И сикавы: для негативных показателей на уровне класса

Рис. 7.10. Завершенная диаграмма И сикавы: для негативных показателей

Рис. 7.11. Системная диаграмма И сикавы: для позитивных показателей

Рис. 7.12. Системная диаграмма И сикавы: для негативных показателей

Рис. 7.13. Диаграмма И сикавы (уровень школы): для позитивных показателей

Рис. 7.14. Диаграмма И сикавы (уровень школы): для негативных показателей

Рис. 7.15. SMART-цели: пример измерения результата

Рис. 8.1. Цикл сбалансированного оценивания

Табл. 4.1. Окружной отчет по добавленной стоимости (математика)

Табл. 5.1. Школьный отчет по добавленной стоимости (математика)

Эта актуальная книга выходит в свет в самый подходящий момент: именно сейчас она окажет большую пользу преподавателям и заведующим учебным процессом. Несмотря на то что анализ данных о добавленной стоимости применяется уже более 20 лет, его повсеместное использование начинается только теперь. При этом существует множество форм анализа, к которым можно применить понятие добавленной стоимости, и эти формы значительно отличаются друг от друга с точки зрения используемых оценок, аналитических инструментов и путей их применения (или неприменения) в сфере образования – для оценки преподавателей и тех, кто управляет учебным процессом.

Даже самая лучшая система оценки окажется бесполезной, если учителя и школьные руководители не используют ее для совершенствования методов работы. И именно практическое применение анализа данных о добавленной стоимости легло в основу этой книги.

Чтобы разработать надежные и достоверные методы оценивания учеников, от разработчиков тестов и психометристов требуется изрядная доля энтузиазма. Проведение анализа данных о добавленной стоимости может включать чрезвычайно сложные математические расчеты, например матрицы вариаций-ковариаций. Но преподавателям и завучам, чтобы успешно применять в своих классах результаты анализа добавленной стоимости, необязательно становиться психометристами или экспертами по статистическим методам. Нам не нужно разрабатывать и собирать компьютеры, чтобы ежедневно пользоваться ими для решения наших профессиональных задач, и точно так же от нас не требуется заниматься аналитическими расчетами, чтобы применять их результаты в нашей работе.