Ксения Белая - Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля

– различные шкалыиндивидуального развития.

Педагогические наблюденияорганизуются и выводы делаются на основе реального поведения ребенка, а не на основе выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредствам прямого наблюдения за поведением ребенка (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).

Карты наблюдений детского развитияфиксируют индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Карты наблюдений по блокам:

– коммуникация со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

– игровой деятельности;

– познавательной деятельности (как развиваются детские способности, познавательная активность);

– проектной деятельности (как развиваются детская инициативность, ответственность, умение планировать и организовывать свою деятельность);

– художественной деятельности;

– физического развития.

Портфолиопозволяет учитывать все многообразные достижения, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной.

Портфолио или книжка о самом себе представляет совокупность достижений ребенка, включает его лучшие работы, отражает особенности роста и развития. При составлении портфолио можно придерживаться определенной схемы, а можно упорядочить разделы, полагаясь на собственное видение. Портфолио может дополняться и расширяться по мере его заполнения. Оно должно быть красочным, а его составление и оформление вместе с родителями должно доставлять ребенку радость. Примерные разделы портфолио ребенка:

– «Я расту»;

– «Тайна моего имени»;

– «Это всё обо мне»;

– «Моя семья»;

– «Индивидуальный маршрут развития ребенка»;

– «Мои достижения за год»;

– «Диагностика знаний, умений, навыков»;

– «Это игра…»;

– «Мои рисунки»;

– «Грамоты, благодарности семье».

В настоящее время научные и педагогические сообщества широко обсуждают вопрос об изменениях в системе оценивания. Вот некоторые основные темы:

Переход от оценки как инструмента контроля – к оценке как инструменту управления качеством образования.

Переход от констатирующей оценки – к формирующей, определяющей саморазвитие.

Переход от оценки исключительно предметной обученности – к оценке образовательных результатов в целом, включая метапредметные результаты и личностное развитие.

Сегодня главный вопрос – что ребенок умеет делать? Сформированность его ключевых компетентностей.

Целостный образовательный процесс в каждой дошкольной организации осуществляется в соответствии с образовательной программой, разработанной и утвержденной в организации и федеральным государственным стандартом дошкольного образования при учете вариативных образовательных программ. Структура образовательной программы, как обязательного документа ДОО, соответствует требованиям ФГОС и имеет разделы: целевой, содержательный и организационный. Этот документ рассматривается как модель организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, учитывающего специфику работы детского сада, а также приоритетные направления деятельности.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии дошкольников.

Образовательная программа дошкольного учреждения (далее ОП) – один из основополагающих документов, но она не может быть написана раз и навсегда. Изменения кадрового состава, контингента воспитанников, расширение развивающего образовательного пространства, подвижность социокультурной среды, всё это вносит свои коррективы в образовательную программу ДОО, а следовательно, ее необходимо обновлять и вносить коррективы через определенное время. Осуществить коррекцию поможет проведение самоаудита силами собственных сотрудников на основе разработанных критериев.

Самоаудит – внутренняя самопроверка качества с использованием проверочных листов, карт. Основное преимущество данного метода – низкие затраты на проведение аудита, активизация педагогического потенциала по средствам включения педагогов в проведение оценки результативности.