Мария Попова - Книготерапия и библиотерапия как методы работы с детьми и подростками

В библиотерапии, как и в любом другом методе, есть этапы и алгоритмы проведения этого метода. Алгоритм проведения библиотерапии включает в себя несколько этапов.

Этап мотивации участников к занятию. На этом этапе педагог ставит цели и задачи метода, знакомит участников с правилами групповой работы.

Этап когниции в библиотерапии . На данном этапе идет непосредственная работа с художественным текстом.

Этап дискуссии. На этом этапе педагог организует обсуждение художественного произведения.

Этап рефлексии . Заключительная часть сеанса нужна для подведения итогов, получения обратной связи от учеников, оценки эффективности работы.

Преимущество данного метода заключается в том, что он интегрирует множество педагогических приемов в единый контекст, включая психологический.

Особенность метода книготерапии заключается в том, что он имеет несколько уровней воздействия на личность [6]:

– неосознаваемый уровень;

– осознаваемый уровень;

– поведенческий.

Эти же особенности метода книготерапии применимы и к методу создания произведения – и здесь особенно важны именно неосознаваемый и поведенческие уровни. Подростки достаточно скептично относятся к психологическим и педагогическим методам и приемам, не очень любят их практиковать, а с помощью метода книготерапии у педагога появляется прекрасная возможность воздействовать на учеников незаметно. В процессе создания произведения происходит глубинный уровень воздействия, в работу включаются сферы неосознанного, в связи с чем происходит осмысление и переживания, в которых, возможно, подростку сложно признаться себе самому.

Все эти методы – книготерапия, библиотерапия, создание произведений – не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями.

Исследователи библиотерапии А. Е. Алексейчик, А. М. Миллер разработали классификацию литературы, применяемой в педагогических целях.

Например, классическая художественная литература обладает огромным потенциалом, обеспечивающим разнообразные варианты воздействия, поэтому очень хорошо подходит для практического использования.

Юмористическая и сатирическая литература успешно прививает подросткам более широкий, объективный взгляд на себя и других людей, учит своеобразной психологической защите. Суть юмора – обнаружение смешных сторон в любых явлениях, даже неприятных.

По классике организации таких занятий – они должны проводиться в группе из 5—7 человек с общими литературными вкусами, общим уровнем культуры. Групповое обсуждение дает возможность говорить о своих проблемах в опосредованной форме, проявлять свои эмоции, сравнивая их с эмоциями героев и участников занятия, услышать об альтернативных способах переживаний, обсудить альтернативы выхода из сложной ситуации. Также этот метод стимулирует человека говорить о своих проблемах, повышает самоуверенность и, конечно, улучшает настроение. А еще чтение книг положительно сказывается на грамотности и расширении мировоззрения [1].

В рамках проекта «Всероссийская школьная летопись» мы получаем еще более расширенный вариант книготерапии – у детей есть возможность создать произведение как в группе с одноклассниками, так и самостоятельно.

Когда мы с вами говорим о творческом подходе к работе педагогов, о формировании действительно образованного общества – именно работа в команде с педагогом и одноклассниками по созданию произведения закрывает вышеуказанные потребности.

В процессе таких занятий воспитанники черпают множество познаний: представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, о человеческих взаимоотношениях, об устройстве мира, то есть, по сути, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу, таким образом происходит коррекция личности, расширение эмоционально-поведенческих реакций.

Сейчас библиотерапия является новым учебным спецкурсом или специализацией, включенной в учебные планы (полностью или частично) ряда вузов культуры в России.

Отдельно хотелось бы остановиться на психотерапевтических процессах при библиотерапии, поскольку эти же процессы аналогичны при создании произведений.