Мария Попова - Книготерапия и библиотерапия как методы работы с детьми и подростками

Библиотерапия – это наука, нацеленная на формирование у человека навыков и способностей противостоять неординарным жизненным ситуациям (болезням, стрессам, депрессии и т. д.), укреплять силу воли, наращивать интеллектуальный и образовательный уровни. В век современных технологий библиотерапия в какой-то момент стала терять свою популярность, но тем не менее при работе с детьми и подростками это остается одним из самых популярных методов коррекции.

Существующие два основных вида библиотерапии – когнитивная и аффективная – наиболее полно реализуются именно при работе с детьми и подростками, поскольку когнитивная библиотерапия предполагает использование литературы в целях информирования подростков об особенностях преодоления трудностей. А аффективная библиотерапия скон центрирована на выражении и исследовании эмоций и достижении инсайта. В итоге получается, что в рамках библиотерапии работа с литературными произведениями рассматривается как медиатор между читателем и его внутренним конфликтом.

Работа с литературным произведением может быть использована для отвлечения от грустных мыслей, нежелательного страха; снятия ненужного равнодушия или нетерпения, повышения управляемости, побуждения к рассмотрению собственных проблем со стороны. Чаще всего библиотерапия предполагает интерес к книгам оптимистическим, веселым, с острым сюжетом, ведь, как писал К. И. Чуковский, – «воспитать в ребенке юмор, драгоценное качество, которое, когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление неблагоприятной среде и поставит высоко над всякими мелочами и дрязгами». Хотя для работы с подростками предполагается работа и с более серьезной литературой, подразумевающая рассмотрение вопросов трудных жизненных ситуаций и вариантов по их преодолению. Как правило, трудная жизненная ситуация вызывает противоречие интересов личности или интересов ее и общества. Человеку приходится выбирать новые пути достижения цели. Это критичная и в определенной мере переломная ситуация, для которой характерна социальная нестабильность человека.

Возможность создания произведения подростками совместно с педагогом – это новое направление библиотерапии и книготерапии, аналогов такому виду деятельности еще нет. В психологии известны методики ведение дневника переживаний, дневника радости/позитива, рассказа сложной жизненной ситуации с помощью метафорических (ассоциативных) карт, но именно создание произведения – новаторский подход в психологии.

Комплексная работа со школьниками по созданию произведений позволяет решить огромный пласт воспитательных задач: оказывает терапевтическое воздействие на детей и подростков посредством реализации ряда психологических механизмов, например, при создании литературного произведения – идентификация себя с героями произведений, проекция, катарсис и инсайт, возникающие при нахождении детьми общего между собственной ситуацией и происходящим в рамках создаваемого сюжета художественного текста. И самое главное – с помощью создания произведений у детей возникает осознание потенциала решения волнующих проблем с использованием опыта героев и применение полученных знаний, что также являются составляющими процесса терапии.

Особая роль книготерапии выделяется и в профориентационной работе. В современном мире подросткам очень сложно раскрыть свой внутренний мир, поделиться своими переживаниями и понять свои потребности, касаемые его будущего и профессии. Обычно профориентация детей основывается на семейных традициях или на мнении родителей, а что хочет сам подросток – мало кто спрашивает. Литературный мир в некотором смысле переживает эпоху Возрождения; смена эпохи, ценностей и приоритетов ставит перед нами, специалистами системы образования, задачу не просто поделиться литературой с детьми, а проявить творческий подход: сделать что-то новое, заявить о себе в мире литературы и дать возможность детям пробовать себя в разных профессиях. Важно не забывать о развитии креативного мышления, и именно школа может помочь ребятам попробовать себя в творческой среде, примерить разные виды трудовой деятельности, дать им возможность самовыразиться в произведении и его оформлении в книгу, озвучить важные для них вопросы и найти решение этих вопросов.

Таким образом, создание произведения может рассматриваться как одно из направлений психотерапии: работа с книгой направлена непосредственно на помощь подросткам, развитие их интеллектуальных навыков, расширение спектра профо риентационных «проб» (писатель, сценарист, верстальщик, дизайнер, художник-иллюстратор и т. д. ). Педагог, работающий с командой подростков, создает условия, в которых подросток, работая с книгой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.