Алла Баркан: Одаренный ребенок в детском саду (статья)

Лидерская одаренность (общение и лидерство)

При лидерской одаренности дошкольник:

• не теряется в новой для него обстановке, вступая в контакт с незнакомыми людьми;

• легко и быстро адаптируется к новым ситуациям;

• легко общается с детьми и взрослыми;

• легко находит себе друзей;

• лидер в общении с ровесниками;

• сочувствует и сострадает им;

• инициатор различных игр;

• готов принять на себя ответственность за происходящее, в котором принимает он участие;

• не подчеркивает своего превосходства над детьми, считающими его своим лидером;

• популярен в среде ровесников и окружающих его взрослых людей;

• имеет организаторские способности;

• обладает большинством качеств характера человека, свойственным социальной одаренности ребенка, начиная с дошкольного возраста.

Художественная одаренность (деятельность)

Под художественной деятельностью в данной классификации подразумевают музыку и изобразительное искусство. Дошкольник с неординарными данными к музыке отличается от своих сверстников тем, что:

• интересуется всем, что издает звуки;

• способен слушать музыку часами;

• очень любит музыкальные занятия в группе;

• отличает минор от мажора;

• легко узнает знакомые мелодии, помня многие из них наизусть;

• с удовольствием учит ноты;

• едва, выучив ноты, может прочесть их с листа;

• без труда определяет низкие и высокие звуки;

• понимает тональность и настроение музыки;

• услышав, что где–то играют на музыкальных инструментах, готов тут же прервать свою деятельность в данный момент, если она не связана с музыкой, чтобы послушать мелодию.

Дошкольник, одаренность которого касается изобразительной деятельности, обычно:

• из всех занятий предпочитает рисование и лепку;

• экспериментирует с пластилином и глиной;

• не просто рисует, а задумывается о композиции картинки;

• не считает рисование и лепку обычным занятием, относясь к ним очень серьезно;

• получает удовольствие от завершения рисунка или того, что он вылепил;

• наблюдателен, пытаясь запомнить все нюансы увиденного, чтобы потом воплотить их в своем творчестве;

• практически всегда работы его совершеннее работ ровесников, обращая на себя внимание своей индивидуальностью.

Моторная (двигательная) одаренность

Дошкольник, одаренность которого проявляется в этой сфере, чаще всего:

• увлечен деятельностью, связанной с участием общей и мелкой (кистей рук) моторики;

• опережает своих сверстников в развитии двигательных навыков;

• имеет хорошую зрительно–моторную координацию (осуществление координированных движений под контролем зрения);

• с удовольствием участвует в физкультурных занятиях (любит бег, прыжки и т. д.);

• с удовольствием занимается в спортивных секциях;

• обладает большой физической выносливостью.

Теория множественности интеллекта

Говоря об одаренных детях, желательно, чтобы воспитатели имели понятие и о новых концепциях индивидуальной и творческой одаренности, одной из которых является теория множественности интеллекта (Theory of Multiple Intelligence — TMI или ТМИ) Говарда Гарднера, так как множественность интеллекта тесно связана с развитием ребенка.

В своей книге «Структура разума. Теория множественного интеллекта», написанной на основе многочисленных психологических и нейропсихологических исследований, ученый предположил, что люди не обладают единым генетически обусловленным интеллектом (general intelligence или g), который принято измерять IQ-тестом (Intelligence Quotient — коэффициент интеллекта), а интеллект «концентрируется в разных областях мозга», которые могут быть независимыми друг от друга или же взаимодействовать сообща. Иначе говоря, существуют множественные интеллекты, благодаря чему интеллект человека можно развить хотя бы по семи направлениям, а на сегодняшний день и по девяти. И в этом ценность теории Г. Гарднера, так как до ее появления, считалось, что интеллект дается человеку с рождения, не меняясь на протяжении его жизни.

Исходя из теории множественности интеллекта, все виды интеллектов равноценны, нет главных и второстепенных. Другое дело, что культурные традиции разных стран и народов отдают предпочтение разным видам интеллекта. Например, на Западе ценится, чтобы у ребенка хорошо была развита речь, чтобы он читал и писал, умел считать, не имел трудностей в общении, а если вы живете в такой стране, как Нигерия, то более этих знаний ценится умение петь и танцевать.