Дима Зицер - Учеба. Учиться всегда пригодится?

А она очень сильно нервничает, да и в классе у них нагнетание какое-то идет с этими ВПР. Я бы хотела послушать ваше мнение.

Значит, Катя, если у них весь класс так реагирует, то это красная лампочка, да? Они же не сговорились так реагировать, видимо, их кто-то пугает. Может, вам нужно за этим понаблюдать, на учительницу посмотреть, с другими родителями поболтать? Подумаешь ВПР, еще одна контрольная работа. В этом смысле учительницу нужно как-то успокоить. Учителя такие же люди, как мы с вами. Иногда достаточно сказать: «Слушайте, ну чего вы преувеличиваете, может, мы немного ослабим хватку?» И часто, как ни странно, учителю этого хватает.

Теперь по существу. А вот если мы с вами подумаем: чего Саша боится на самом деле? Что будет, если она плохо напишет работу?

Мне кажется, что она боится быть хуже на фоне остальных детей.

С чего это? Остальные дети тоже дрожат как зайцы, я правильно понял?

Мы с ней договорились, что любая оценка, даже двойка, это ее личное дело. То есть как она выучила, столько и получила. Я даже не ругаю ее.

Я позволю себе влезть в ваши отношения. Оценки — это всего лишь инструмент, который государство передает учительнице и который она использует. Они очень часто не имеют никакого отношения к тому, что ваша дочь выучила и не выучила, вы разве не в курсе? Сегодня получил два письма из двух разных источников о том, что детям ставят двойки, если они забывают тетради, делают что-то неаккуратно и т. д.

Да, я эту мысль пытаюсь до нее донести, но она то ли учителей боится, то ли не хочет выглядеть хуже других детей.

А давайте вы проведете простой сеанс психотерапии: сядете с вашей замечательной Сашей там, где вам будет спокойно, и пройдете с ней эту цепочку событий до конца. Понимаете, что я имею в виду? «Допустим, ты не напишешь ВПР. Давай подумаем, что будет дальше». Она вам что-нибудь скажет, например: «Я получу трояк». Вы спросите: «Что будет дальше?» Пусть она пройдет это до конца. Возможно, ей будет неприятно и немного страшно, но зато мы с вами узнаем, чего она боится на самом деле, да и она сама узнает. Потому что очень часто, когда человеку одиннадцать лет, он и сам не знает. Кто-то когда-то ей сказал: «Этого надо бояться». Она и боится. И ни разу не думала и имеет право (и в одиннадцать лет, и в сорок шесть) не думать об этом. Она никогда не думала, в чем суть ее страха, чего она боится. И в этом смысле вы ее, конечно, поддерживаете, когда говорите: «Вообще-то это неважно, я люблю тебя не за оценки, они не имеют отношения к моей любви».

Оценочная система работает и в плюс, и в минус. Знаете, иногда родители говорят: так мы только и делаем, что хвалим ребенка с утра до вечера. Это обратная сторона той же самой медали. В чем тут проблема? В том, что оценка вызывает привыкание. Почти как наркотик. Иными словами, когда человек привыкает к положительной оценке, он так или иначе постоянно стремится к тому, чтобы эту оценку получать. Понимаете, в чем тут ловушка? Меняется мотивация. То есть в какой-то момент человек начинает делать что-то не из-за того, что ему этого хочется или он считает это верным, а из-за того, что он постоянно хочет повышения дозы положительной оценки извне. Естественно, в этой ситуации я в первую очередь имею в виду детей. Очень ярко это проявляется в школе, потому что обучение там основано как раз на оценочной системе. Многие из вас обращали на это внимание, когда главным мотивом в учебе или главным инструментом вообще является оценка. «Ты получишь плохую оценку». А потом мы, взрослые, приходим и говорим: «Ну как же так, тебе что, неинтересно?» Взрослые, вы разберитесь: либо ребенку должно быть интересно (и тогда дайте ему возможность развивать свой интерес), либо он должен получать положительную оценку от какого-то взрослого человека. Второе очень часто, к сожалению, заменяет собой первое.

Еще кое-что. Вот вы говорите, что она получает десять задач и очень нервничает на тему того, как она справится. Но она имеет право, Кать. Каждый из нас имеет полное право относиться к конкретному делу по-своему. Ей повезло — рядом с ней мама, которая абсолютно спокойна и которая говорит в этой ситуации: «Да ладно, Сашуль, забей, ну чего там, давай лучше в теннис играть или печенье печь». Она имеет право сказать: «Мам, нет, ну что ты, как ты можешь, у меня сейчас более важные дела». Имеет право, она такая, ну и что?

Вы меня очень успокоили.

В данном случае, Екатерина, речь идет не о фобии. Вы делаете все совершенно правильно, но вам самой, как говорят наши дети, надо бы подзабить, ничего тут страшного нет. Вы в этот момент чаёчек возле нее поставьте, конфетку ей дайте и скажите: «Так интересно, я такая, а ты совсем другая».