Татьяна Колосова - Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков

Частота нарушений поведения у умственно отсталых детей, обучающихся в специальных учебных заведениях, может быть представлена следующими цифрами: побеги, бродяжничество – 72 %, агрессия – 50 %, воровство – 43 %, токсикомания, алкоголизация, наркотизация – 38 %, непослушность, грубость – 43 %, сексуальные девиации – 40 %, участие в антисоциальных компаниях – 55 % (Шипицына Л. М., 1998).

Гипердинамические нарушения поведения в популяции умственно отсталых отмечаются в 8,9 % (у подростков – в 21,3 %) случаев. Эти нарушения характеризуются двигательной расторможенностью, нарушением концентрации внимания, недостаточным умственным напряжением, тенденцией переходить от одного занятия к другому, не завершая ни одного из них. С этим сочетается импульсивность. Из-за затрудненности освоения школьного материала приходится ставить вопрос об их обучаемости (Обухов С. Г., 1989).

Побеги из дома (интерната) и бродяжничество выявляются в 4 % от всей популяции умственно отсталых детей, среди выпускников вспомогательной школы – в 16,2 %, а среди направленных в психиатрическую больницу – уже 70 %. В трети случаев уходы из дома сочетаются с делинквентностью. Первые побеги происходят из-за страха наказания или как реакция протеста. Побегу способствует положение «изгоя» или «золушки» в семье, преследования со стороны сверстников.

Агрессия (физическая и вербальная) по отношению к родителям, воспитателям и сверстникам умственно отсталых детей отмечается в коррекционной школе у 2,5 % учеников выпускного класса. Как правило, она необычно жестока, нападения или драки совершаются без достаточного понимания опасных последствий наносимых повреждений.

Аутоагрессия , как правило, возникает в ответ на обиды, наказания и другие конфликты с взрослыми или старшими детьми. Дети бьют себя по голове, царапают лицо и тело, наносят на кожу порезы, рвут волосы.

Повышенная аффективная возбудимость встречается у 11,8 % всех детей с умственной отсталостью, среди выпускников коррекционной школы – в 23,7 % случаев. Аффекты возникают по незначительному поводу, проявляются разрушительными действиями, грубостью, необдуманными поступками.

Грубость , возникающая на фоне аффективной неустойчивости, раздражительности, выражается в дерзких оскорбительных и иногда нецензурных ответах на справедливые замечания или просьбы взрослых. Нередко это стереотипы примитивных штампов, повторяемых ругательств.

Недисциплинированность проявляется либо непослушанием, упрямством, либо постоянным отказом от выполнения любых поручений, просьб и нежеланием обслуживать себя.

Отказ от обучения . Первоначально детьми не выполняются школьные домашние задания, затем появляется тенденция избежать посещения уроков, а в дальнейшем – игнорирование всех школьных занятий.

Парааутистическое поведение – снижение активности, выраженная интравертированность, формальное общение, общая или избирательная потеря контактов, негативизм, сопровождающийся гримасами. Недостаточность чувственной насыщенности сочетается с эпизодически возникающими состояниями двигательного возбуждения, развязным и дурашливым поведением (Булахова Л. А. и сотр., 1984).

Дисфорическое расстройство поведения характеризуется почти постоянным эмоциональным напряжением с нарастающей раздражительностью, тревожным беспокойством, капризной плаксивостью или хмурым недовольством. Замечания, несогласия, требования взрослых или конфликты с детьми могут привести к разрядке накапливающегося напряжения в форме бурных аффективных вспышек с разрушительными действиями или агрессией.

Неустойчивое расстройство поведения отличается отсутствием устойчивых мотивов поведения, повышенной внушаемостью, выраженной зависимостью настроения от внешних влияний.

Воровство . С возрастом количество детей, берущих чужие вещи, возрастает вдвое. Меняется и характер краж. Старшие воруют более ценные вещи и делают нередко это совместно с другими. Вначале уносят из дома мелкие деньги или малоценные вещи. Затем воруют продукты и вещи в магазинах и на рынках, угоняют велосипеды. Умственно отсталые дети выполняют пассивную роль, поддаваясь уговорам старших. Как правило, в процессе любого воровства они берут малоценные безделушки и не могут распорядиться попавшими в их руки вещами.

Патологически измененные влечения обнаруживаются у 21,3 % выпускников вспомогательной школы. В популяции умственно отсталых детей наиболее часто выявляются агрессивные садистические проявления (1,3 %).