Коллектив авторов - Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Группы пишут друг другу письма, потом они зачитываются. Ребята могут их дополнить, главное, не превратить этот разговор в дискуссию о правильности и неправильности сделанного выбора. После того как все напутственные слова прозвучали, группы приглашаются на обсуждение игры.

Все участники собираются вместе. Ведущий предлагает каждому поделиться своими чувствами, мыслями, переживаниями. Возможно, кто-то еще раз поднимет больную тему последнего выбора, сложности принятия решения и т. д.

Личный опыт

Данная игра была создана в помощь девятому классу для разрешения реальной конфликтной ситуации. Классу необходима была психологическая независимость от другого коллектива, им важно было почувствовать свои собственные возможности, выстроить свои границы.

В ходе игры ребята почувствовали себя единым целым, одной командой. Они осознали, что, для того чтобы чего-то добиться, им необходимо сплотиться и действовать сообща. После этого они стали гораздо дружелюбнее друг к другу, их взаимоотношения заметно улучшились, и конфликты стали возникать все реже и реже.

Таблица 3 Общая схема игры «Островитяне»

Говоря о «драме», мы имеем в виду переживания человека, находящегося в ситуации выбора. Выбор необходимо осознать, осуществить и принять все вытекающие из него следствия. В «играх-драмах» все методические приемы работают на главную цель: сделать момент совершения выбора и проживание его следствий значимым личностным опытом, который можно осознавать, анализировать и т. д. Значительную часть такой игры занимает этап погружения в ситуацию, ее личностного проживания и выход из игры.

«Игры-драмы» – самый сложный и неоднозначный вид игровой деятельности, моделируемой нами для школьников и педагогов. Мы считаем, что их стоит относить к разряду «игр не для всех», относя это как к участникам, так и к ведущим. Об этом подробно говорилось во «Введении» к этой книге.

Прежде чем сделать выбор в пользу проведения такой игры, необходимо тщательно проанализировать как собственные профессиональные возможности, так и возможности той группы участников, с которой предстоит работать. «Игра-драма» предполагает открытый сюжет: он развивается в том или ином направлении в соответствии с поступками участников. Практически невозможно во всех деталях предсказать дальнейший ход событий, а значит, ведущий должен быть готов действовать по ситуации, не упуская при этом из виду как цель игры, так и все коллизии сюжета. Это непросто. Желательно иметь как личный опыт участия в психодраматических группах, так и опыт ведения психодраматических сессий. Нужно очень тонко чувствовать процессы, происходящие в игре в тот или иной момент, и это тоже непросто, учитывая, что ведущий находится вне сюжета, вне игрового действия.

Что касается участников, то они тоже должны быть психологически готовы к погружению в такого рода действо. Необходим опыт участия в более простых «больших» играх, в частности – в «играх-проживаниях». Нужно иметь определенный уровень личностной и интеллектуальной зрелости, быть готовым принять ситуацию выбора, проанализировать ее с разных сторон, совершить поступок. При этом характер внутригрупповых отношений участников не играет определяющей роли: «игра-драма» может быть полезна как коллективу с конфликтными отношениями, так и группе высокого уровня развития.

Особое значение в «играх-драмах» приобретает этап обсуждения. По времени и эмоциональному накалу он вполне может быть приравнен к основному действию. У каждого участника должна быть возможность отреагировать на ситуацию сначала из роли, затем из своей личной позиции, дать «обратную связь» другим игрокам. На этапе обсуждения игра для участников должна действительно закончится, то есть превратиться в уже случившийся личный опыт, помогающий жить и развиваться дальше.

Еще несколько слов об участниках. Пожалуй, не всем подросткам и не во всяком душевном состоянии полезно участвовать в «играх-драмах». Нужно, чтобы в них ощущался личностный ресурс, который поможет превратить игровое событие в личностное, при этом не сломав, не разрушив хрупкое внутреннее равновесие. Некоторых детей мы оберегаем (под разными уважительными предлогами) от участия в драмах. Других заранее «страхуем» ролью, которая дается в игре, незаметными подсказками или советами или просто имеем в своем распоряжении специалиста-психолога, готового в любой момент игры или после нее оказать индивидуальную поддержку и помощь тому или иному участнику.