Коллектив авторов - Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Она проводится достаточно быстро, ее результаты интересны, информативны и познавательны. Они позволяют школе «побурлить» и выяснить, что она является целостным организмом с такими разными и одновременно схожими взглядами на жизнь.

Опрос, проведенный и описываемый нами сейчас, был посвящен выявлению ценностных ориентаций, жизненных устремлений в различных сферах жизни. Его вопросы не были связаны с сегодняшним днем детей, они предлагали им посмотреть на свою жизнь шире (см. Приложение 2, социологический опрос населения нашей школы).

Опрос проводился во всей средней и старшей школе одновременно, а также среди учителей и классных руководителей, которые заполняли бланки опросника вместе со своими детьми. Анкеты заполняются на перемене, либо можно «прихватить» время у одного из уроков, тем более что 5–7 классы выполняли эту работу 15 минут, старшеклассники и того меньше. Зато надо сразу предупредить, что акция обычно вызывает много откликов: на переменах школа только и говорила об ответах – были и споры, и обмен мнениями, и разговоры – наш кабинет гудел как улей.

Результаты мы обработали очень быстро (хотя и не спали всю ночь), и уже на следующий день с ними могла познакомиться вся школа. Мы представили их в виде диаграмм, рисунков, схем и графиков, задействовав для этого стандартные возможности компьютера (см. Приложение 2, иллюстрации к психологической акции «Социологический опрос»). Естественно, что и без всего этого можно было обойтись, исполнив все своими руками.

Уже по ходу обработки стало ясно, что существенных различий в ценностных взглядах взрослых и детей нет, поэтому мы сознательно не стали давать отдельно результаты по тем и другим, объединив их как «мнение граждан школы». Возможно, в вашем случае целесообразно будет поступить по-другому.

Проведение этого опроса принесло свои плоды. Это стало еще одним способом объединить детей и взрослых. И явилось возможностью пообщаться не на бытовые или дисциплинарные, а «высокие» темы, обсудив значимые вопросы. Это оказалось еще одной демонстрацией неисчерпаемых возможностей психологической работы.

Можно подойти к проведению опроса очень серьезно и задействовать весь диагностический, развивающий и формирующий потенциал. Тогда перед нами встают четыре задачи, которые помогла сформулировать Н. Б. Левина, психолог Ставровской средней школы, после проведения в своей школе этого социологического опроса:

• осмысление подростками представлений о смысле жизни, счастье, ценностях, жизненных планах;

• предоставление учащимся возможности совершить личный выбор;

• объединение детей и взрослых, предоставление им возможности для общения на «высокие» темы;

• профилактика отчуждения в системе взаимоотношений «учитель-ученик».

Придумывать действа непросто, но они имеют огромное значение в нашей работе. Подкупает их ненавязчивость (не хочешь – не участвуй, потом пожнешь плоды своего выбора: все будут обсуждать результаты, а ты останешься в стороне) и одновременно глубина. Для того кто готов заглянуть в себя достаточно глубоко, они предоставляют такую возможность. При этом, если кто-то, заглянув, испугался, у него всегда есть возможность спрятаться за фасад игры: это же так, не по-настоящему!

Появление этой игры связано с решением конкретной педагогической задачи. Хорошо известно, что в 11–12 лет у детей резко снижается интерес к учебе. Подростки погружаются в мир отношений, начинают по-новому общаться друг с другом и взрослыми. При определенных условиях этот процесс приобретает деструктивный характер.

Шестой класс «бузил». Нормой в классе стало постоянное противостояние, причем неважно по какому поводу. Во время индивидуальных бесед ребята говорили о том, что дальше так продолжаться не может, и надо что-то срочно решать. Но в классе была группа авторитетных лидеров, которые активно поддерживали сложившийся порядок. Поэтому при коллективном обсуждении шестиклассники яростно отстаивали свое право на те сложившиеся отношения. Было похоже, что ребята попали в собственную ловушку. С одной стороны, они чувствовали свою силу оттого, что педагоги не могут повлиять на ситуацию. С другой – устали от постоянного напряжения и ждали, когда же взрослые решат их проблему и помогут выстроить новые, конструктивные отношения.

Не один час педагоги и психологи провели за обсуждением извечного вопроса «что делать?» И вот наконец, испробовав разные способы воздействия на шестиклассников, администрация приняла решение – пойдем в поход. Там, на воле, постараемся выяснить отношения.