Виктор Шейнов - Ложь и приемы защиты от нее

Мишень воздействия – прежняя. Вовлечением является бурная реакция тех, кто боится мышей.

Некий ученик не хочет сидеть на уроках одной учительницы. Но если просто пропускать уроки – вызовут родителей. Тогда он решает использовать ее несдержанность на язык: если ее вывести из себя, она может и обозвать.

Ученик с начала урока начинает доводить учительницу. Она делает ему одно замечание, другое, третье. Поскольку до него не доходит (в этом вся соль обмана), она начинает давать ему нелестные эпитеты, а поскольку он толстокожий и не реагирует, постепенно дело доходит до оскорблений. Тут провокатор поднимается со словами: «Я не намерен терпеть оскорбления» – и покидает класс, точно зная, что учительница не будет на него жаловаться. Можно пропустить еще парочку ее уроков. Поднимать шум ей не с руки – выплывет то, что она оскорбляет учеников.

Мишень воздействия в данной ситуации – слабость учительницы, проявляющаяся в ее несдержанности. Вовлечение – впечатление толстокожести, созданное нарушителем дисциплины.

Ученики ловко используют любую особенность учителя, его сильные и слабые стороны, его интересы, политические и иные симпатии и антипатии для того, чтобы отвлечь его от проверки знаний и домашних заданий. Демонстрируют якобы неподдельный интерес к какой-то теме.

Учительница (склонная поговорить на отвлеченные темы) заикается о гипнотизерах. Весь класс мгновенно реагирует и начинает задавать массу вопросов.

– А можно ли человека против его воли загипнотизировать?

– Можно, но не каждого, разные люди гипнабельны по-разному. Это еще и от гипнотизера зависит. Вот вы не замечали, что я сама могу гипнотизировать?

– Да? – хором отвечает класс, поддерживая тему.

– Не обращали ли вы внимания, что когда я говорю… (Делает паузу, подбирая слово.)

Голос с задней парты:

– Все засыпают.

Примитивная и потому наиболее часто используемая манипуляция, имеющая целью уйти с урока, – притвориться больным. «Болит живот (голова)» – привычные жалобы, причина которых – лень.

Мишенью воздействия здесь является чувство милосердия, которое взрослые должны проявлять (и проявляют) к детям, вовлечением – невозможность в условиях школы проверить обоснованность этих жалоб. Фоновым фактором служит опасение учителя: если ребенок действительно заболел, а его держали на уроках, то учитель может быть обвинен в нанесении вреда здоровью.

Отмечу, что подобная манипуляция нередко разыгрывается и в семье (симулянтами-школьниками и, возможно, одним из родителей). Поэтому не исключено, что этот прием подсмотрен школьником дома. Хотя дети и сами горазды на выдумки.

Например, столкнуть родителей с учителем. Вот некоторые манипулятивные высказывания учеников.

– Моя мать говорит, что это глупое задание.

– Я не мог сделать домашнее задание, потому что вчера у нас были гости.

– Мой отец считает, что это пустая трата времени.

Или настроить одного учителя против другого.

– Мы не смогли выполнить ваше задание, потому что по математике (физике, химии и т. п.) нам столько задали, что на ваш предмет уже неосталось времени. И так каждый раз!

Мишенью воздействия в последнем случае являются ненормированность объема домашних заданий и несогласованность действий учителей, вовлечением – сравнение действий или высказываний противопоставляемых сторон.

Ученица не выучила урок и со страхом ждет появления учительницы в классе, ведь, судя по отметкам, ее сегодня должны вызвать. Появляется учительница. На ней новое платье. Юная манипуляторша видит в этом шанс для себя! Восторженными глазами смотрит она на учительницу, всем своим видом давая понять, что восхищена новым нарядом. Как всякая женщина, учительница понимает смысл этих взглядов. И не остается равнодушной. Поняв это, ученица тянет руку «дополнить ответ» одноклассника. И получает эту легкую возможность отличиться, ведь раскрытый учебник – перед глазами.

Мишенью воздействия является желание учительницы вызывать восхищение, вовлечением – восторженная оценка ее нового платья.

Традиционный проказник, герой многочисленных анекдотов Вовочка отличился и на «школьном фронте».