Виктор Шейнов - Ложь и приемы защиты от нее

Мишенью воздействия здесь является желание детей идти домой, а фоновым фактором – беззащитность учеников перед властью учителя.

Учитель не имеет права снижать оценку за ответ ученика из-за его плохого поведения. Предусмотрены отдельные отметки за поведение, можно писать замечания в дневнике, вызывать родителей и т. д. Поэтому, чтобы ученик не пожаловался, учитель придирается к ответу. Этот обман ученик остро чувствует.

Мишень воздействия здесь – желание ученика получить ту оценку, которую он заслужил. Вовлечение – невозможность опротестовать оценку, ведь обнародование этого инцидента выставит ученика в еще худшем свете – вскроются его «подвиги». Попытки изменить ситуацию обречены на провал и в силу корпоративной солидарности учителей. Практика подтверждает это: в случаях серьезного конфликта с учителем родители, как правило, вынуждены перевести ребенка в другую школу. Именно поэтому протест пострадавших от этого манипулятивного приема не идет дальше возмущения в разговоре с самим учителем.

Во многих школах сложилась практика намечать в начале каждого учебного года тех учеников, которые получат медаль. Ясно, что при этом играют роль многие факторы, не имеющие отношения к личности кандидата, – родственные и дружеские связи, статус родителей, спонсорская помощь школе.

Ученик, не попавший в заветный список, может стараться изо всех сил, но напрасно (учителя необоснованно занижают оценки), ведь увеличение числа медалистов может вызвать интерес проверяющих органов, в чем руководство школы не заинтересовано.

Мишень воздействия в соответствующих манипулятивных действиях учителей – полная зависимость учащихся от своих наставников.

В результате выпускники получают урок безнравственного поведения, который им преподает родная школа. Такой урок преподнесла она в свое время и мне.

О произволе при оценке успеваемости – следующий сюжет.

В выпускном классе учительница литературы знакомит учеников с оценками за сочинения. Называет мою фамилию и комментирует:

– Тема сочинения раскрыта. Ошибок нет. Четыре.

– Почему четыре?

– Мне не нравится, как ты пишешь, стиль твоего изложения.

Опуская детали, могу лишь сообщить, что эта единственная четверка в аттестате зрелости лишила меня медали и серьезно повлияла на дальнейший жизненный путь. Был ли прав учитель насчет стиля изложения, читатель может определить сам, ведь перед ним один из моих текстов.

Так реагируют некоторые учителя, когда не знают ответа на вопрос ученика. Возможны и другие ответы.

Ученик:

– А почему Непер положил в основу логарифмов именно число «e»?

Учитель:

– Я его об этом не спрашивал.

Класс смеется, зная, что Непер умер давным-давно. Такое «остроумие» учителя хуже вредительства: больше любознательные ученики никогда не потревожат этого наставника вопросами. Именно так убивается стремление к познанию. Этот прием я тоже испытал на себе.

Учитель не требователен, легко ставит незаслуженно высокие оценки. Он купается в любви, поскольку это устраивает учеников и их родителей (пока), а также администрацию школы. Жертвами такого обмана ученики почувствуют себя, когда придется сдавать предмет при поступлении в вуз.

Учительница говорит ученику, у которого оценка за четверть колеблется:

– Должны ли младшие помогать старшим?

– Да.

– У меня сегодня тяжелый портфель с тетрадками. Ты поможешь донести его до моего дома?

Отказаться – значит получить более низкую оценку. Скрепя сердце ученик идет с учительницей до ее подъезда.

Учительница обращается с подобной просьбой к ученикам систематически. В учительской своим коллегам и руководству она преподносит это как любовь учеников к ней.

Мишенью воздействия является потребность учеников в сохранении хороших отношений с учителями, вовлечением – возможность получить лучшую оценку, фоновым фактором – зависимость от учителей, побуждением к действию – прямое обращение учителя к ученику.

Вспоминаю случай из своего школьного детства. Однажды в первом или во втором классе наша учительница объявила, что завтра мы бесплатно идем в кино. Жили мы все тогда небогато, и это сообщение вызвало огромную радость. В школу пришли даже те, кто был освобожден от занятий по болезни. Радостной ватагой двинулись мы от ворот школы. Но пришли не в кинотеатр, а… к кабинету зубного врача.