Екатерина Денисенко (Скуратова) - Игропедагогика. 1 часть. Как раскрыть личность и дать личности успешное будущее

Но есть ещё зона потенциального развития или зона дальнего развития. В её содержание входят не конкретные характеристики, при использовании которых ребенок может решить ту или иную задачу (это лишь условия созревания), а психологическая готовность человека к тому, чтобы на её основе в содержании зоны ближайшего развития проявились конкретные способности ребенка, которые он сможет актуализировать, если ему будет оказана адекватная помощь.

Зона потенциального развития – это то, что человек может освоить в принципе. Эта зона потенциально бесконечна и может быть ограничена только желанием и временем. Зона ближайшего развития – это то, что человек может сделать с внешней помощью. Это фактически зона обучения. Зона актуального развития – это то, что человек уже может делать самостоятельно.

И есть еще одна зона – зона автоматизма. Это то, что человек может делать, не затрачивая много внимания и времени.

По теории Выготского развитие происходит за счёт того, что эти зоны расширяются. То, что было в зоне потенциального развития переходит в зону ближайшего развития. То, что было в зоне ближайшего развития, переходит в актуальное развитие. То, что было в зоне актуального развития переходит в автоматизм. Главным в развитии является не усвоение и присвоение знаний, а те изменения, которые происходят под их воздействием в психике человека.

У дошкольников уже возникает воображение. У одних оно становится основой игры и способствует развитию. А у других – это причина их страхов.

Например, три 5-летних девочки с одинаковым уровнем развития нарисовали страшного злого дядю. Но одна тут же рисует волшебницу, которая его расколдует, а другая прекращает рисовать и пугается собственного рисунка (однако, если взрослый помогает ей преодолеть страх и подсказывает, то она рисует волшебную палочку). Третья же прячется под стол и говорит: «Я его боюсь».

Потенциальное развитие этих девочек одинаковое (у них есть воображение), но их актуальное развитие и зона ближайшего развития отличаются. Получается, что механизмы стали личным достоянием человека. То есть неклассическая теория развития направлена на потенциальное развитие личности человека. И тогда мы можем говорить, что обучение может быть развивающим только в том случае, если оно направлено на развитие границ ближайшего развития.

В парной педагогике с детьми работают одновременно два взрослых. Один из них действует вместе с детьми, находясь рядом с ними или даже позади них. Другой над детьми или перед детьми.

Помните пример про мишку, который ушёл на север? В этой ситуации педагог НАД рассказывает, как пользоваться компасом, какие вещи брать с собой на север и т. д. А педагог, который помогает детям решать задачу – это педагог ПОД. Например, он обсуждает или предлагает варианты решения, в том числе и неправильные, он провокатор.

В одном из детских садов мы делали такой эксперимент: в роли педагогов НАД выступали заведующая, психолог и заместитель заведующей. Чтобы получить знания, дети могли пойти за волшебным заданием к этим людям и вернуться в группу, где уже педагог ПОД помогал и развивал детей. Эта задумка была внедрена из-за невозможности привлечения второго педагога в группу государственного учреждения.

Классическая психология исследует то, каким человек должен быть. Неклассическая психология показывает нам каким человек может быть.

Конечно, нельзя построить образовательную программу, не понимая, каким человек должен быть. Однако если понимать человека, исходя только из этих закономерностей, то можно упустить из виду его индивидуальные особенности и специфику. Личность человека – это не просто кто он есть сегодня, это прежде всего человек развивающийся.

Потому понятие «развитие» является основным понятием в неклассической психологии. Невозможно изучать человека, не принимая во внимание его семейные и дружеские связи.

Третья проблема, которую выделяет Выготский, – это то, что между сторонами обучающего процесса должно сложиться плодотворное сотрудничество.

Выготский считал, что развитие личности представляет собой единство аффекта, эмоций и интеллекта. Обучение должно быть и эмоциональным, и привлекательным, и интеллектуальным. Так обеспечится его умственное развитие.

Выготский создал проектирующий метод с помощью которого создаются методы развития. Проектирующая психология позволяет строить и проектировать. Проектирующая психология позволяет выделять единицы психики, похожие на целостный объект. Проектирующая психология больше похожа на искусство, чем на традиционную психологию – это дизайн развития личности человека. Она позволяет увидеть, как много факторов воздействует на ребёнка. Проектирующие методы – это визитная карточка неклассической культурной психологии. И его применение позволит не только дать образование, но и развить личность ребенка.