Роберт Дилц - Динамическое обучение

Другой проект рассматривался в Ресурсном центре не дееспособности в Университете Калифорнии в Санта Круз. В Центре прошло несколько учебных курсов для не успевающих студентов колледжей. Проводилась работа и с отдельными учениками на индивидуальной основе. Вот что сказала Шэйрин Мартин, координатор программы в Ресурсном центре недееспособности:

«Все [ученики] восторженно отзывались о своих успехах в обучении навыкам письма. По единодушному мнению, этот подход коренным образом повлиял на способность выражать идеи и организовывать мысли. Кубики, генери рующие слова, постоянно упоминались как ключ к их успе хам в письме. Студенты говорили, что наиболее ценная часть переживания состояла в свободе самовыражения и развития процесса мышления, когда они смогли «прост о писать». Я полагаю, тут задожен большой потенциал на

университетском уровне для студентов, кому трудно да~ ется обучение».

Для дополнительной информации по программе письмен ных кубиков обращайтесь по адресу:

Text Blox с/о Strategies of Genius

P.O. Box 67448

Scotts Valley, CA 95067-7498

Я (Роберт Дгащ) однажды участвовал в моделировании пианиста, который мог читать с листа и прекрасно испол нять любое музыкальное произведение, словно он много раз исполнял его прежде. Зондируя его внутреннюю стра тегию, мы обнаружили, что, когда он учился играть на фортепиано, он представлял фортепианную клавиатуру в воображении. Учась игре с листа, он смотрел на каждую ноту в графической форме и представлял, какую из кла виш надо нажать, чтобы эта нота прозвучала. Он смотрел на отдельные ноты и воображал, на какую клавишу нажи мать. Через некоторое время он мог смотреть на любую ноту и видеть соответствующую клавишу, автоматически нажимавшуюся на его воображаемой клавиатуре. Доволь но скоро он мог смотреть на две или три ноты сразу и ви деть соответствующие нажатые клавиши. В конечном счете он стал способен видеть всю систему нот для целых акко рдов и представлять группы клавиш, формирующих этот аккорд.

Накладывая свою мысленную фортепианную клавиа туру на настоящие клавиши, он затем использовал свои пальцы для нажатия на те клавиши, которые он «видел» нажатыми. Он объяснял это так: «Теперь, когд а я читаю музыку с листа, это очень просто — это как играть на меха ническом пианино. Я смотрю на ноты, вижу, как клавиша опускается, и просто вставляю пальцы, придерживая мои пальцы в пазах».

Это стратегия, основанная на развитии ассоциаций между внешне п редставленным кодом (нотное письмо) и личным внутренним образом воображаемой клавиатуры. Есть ассоциация, сотканная из действия на ментальной клавиатуре (нажимаемые ноты), связанная с кинестети ческим действием нажатия на соответствующую реальную клавишу. Такой процесс включает: 1) видение определен ной ноты; 2) образ воображаемой клавиатуры; 3) постанов-

ку пальцев в соответствующую позицию на фактической клавиатуре; 4) из влечение звука.

Я использовал эту стратегию в качестве основы для компьютерной учебной программы. В этой программе компьютерный экран показывает картинку рук и клавиа туру компьютера. Начинается все с отображения отдель ных букв, и высвечивается, какая кла виша на клавиатуре соответствует той букве и каким пальцем надо ее нажи мать.

Значит, вы видите букву, расположение клавиатуры и палец, которым нужно воспользоваться. Сохраняя взгляд на компьютерном мониторе, следует постараться нажать высвечивающуюся клав ишу обозначенным пальцем. Если вы нажимаете неправильную клавишу, эта клавиша высве чивается другим цветом, чем целевая клавиша, так что можно увидеть, где ваш палец по отношению к правильной позиции, без необходимости смотреть на клавиатуру

Чтобы обеспечи ть самоорганизующий процесс, необ ходимый для эффективного обретения любого психомо торного умения, например, печатания или игры на музы кальном инструменте, следует получить обратную связь. Проблема состоит в том, что наиболее прямой способ по лучить обра тную связь при печатании или обучении игре на музыкальном инструменте состоит в том, чтобы видеть, что делают пальцы. К сожалению, это прерывает процесс и неэффективно, потому что: 1) следует смотреть в сторону от письменного источника, который вы стараете сь перепе чатать или сыграть, и 2) это не облегчает развитие внутрен ней репрезентации клавиатуры или музыкального инстру мента.