Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Два серьезных теста для проверки памяти – BEM 84 (Батарея тестов для определения эффективности памяти), составленный Синьоре, и шкала памяти Векслера.

► Клинические тесты для изучения когнитивных структур

Эти тесты, созданные под влиянием работ Жана Пиаже, позволяют исследовать когнитивные структуры, при помощи которых ребенок думает. Имеется в виду тот фундамент, на котором базируется интеллект. Тесты, основанные на работах Пиаже, показывают, какими мыслительными средствами располагает ребенок и на какой стадии когнитивного развития он находится. Согласно Пиаже, когнитивное развитие происходит поэтапно, проходя определенную последовательность стадий. Первая из этих стадий, сенсорно-моторная, связана с сенсорным восприятием и моторными навыками маленького ребенка по ходу его адаптации к окружающему миру. Затем, в семь-восемь лет, ребенок переходит к стадии конкретных операций, на которой он получает возможность рассуждать – сперва на примере конкретных и осязаемых предметов. Когнитивный опыт на этой стадии состоит в манипулировании и конкретном взаимодействии с предметами окружающего мира. К двенадцати-тринадцати годам мышление подходит к завершающей стадии развития – теперь ребенку доступны абстрактные рассуждения, он способен к формированию гипотез и их логической проверке.

Главное достоинство исследований, разработанных на основе концепции Пиаже, в том, что в них акцент делается не на количественную оценку интеллекта ребенка, а на форму и содержание этого интеллекта. В этих тестах исследователя интересуют такие вопросы, как: «Откуда ты это знаешь?», «Почему ты уверен, что твой ответ – правильный?», «Как ты можешь подтвердить свой вывод?». В этом контексте просто ответ на вопрос задания не имеет особой ценности и не вызывает интереса. И напротив, способность ребенка доказать правильность своего ответа, его аргументация, способность отстаивать свою правоту, не поддаваясь на встречные, сбивающие с толку предположения, которые будет делать психолог, чтобы проверить обоснованность выводов ребенка, – именно это является важной информацией, и именно она имеет определяющий характер для более глубокого понимания специалистами интеллектуальной организации ребенка.

В данный момент самыми эффективными тестами этого типа являются UDN 80, разработанный Лемелем и Мельяком (Meljac & Lemel), – для самых маленьких, и «Шкала логического мышления», разработанная Лонжо (Longeot), – для детей с девяти лет.

ПОДРОБНЕЕ О «ШКАЛЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»

Тест «Шкала логического мышления» дает одновременно и качественную, и количественную оценку способности ребенка к логическому рассуждению. В исследовании задействованы пять фундаментальных когнитивных процессов.

С качественной точки зрения принципы прохождения теста и характер инструкций прояснят познавательные стратегии ребенка, процесс его рассуждений, природу мыслительных «инструментов», которые он использует. Как и с помощью чего думает ребенок? На что опирается его интеллект? Тест на логическое мышление позволяет получить данные, необходимые, чтобы понять мыслительные процессы и их динамику.

С количественной точки зрения этот тест показывает, на какой стадии когнитивной зрелости находится ребенок, оперирует ли он познавательными структурами, соответствующими его возрасту. Могут быть выявлены две формы когнитивной патологии: патологическая когнитивная дисгармоничность и отставание в организации рассуждения.

Первый из этих диагнозов свидетельствует о неоднородности интеллекта: некоторые когнитивные структуры находятся на ожидаемой стадии развития – согласно возрасту ребенка, а другие остаются на предыдущих, очень ранних стадиях, недостаточно развиты. Это может вызывать трудности в обучении, часто достаточно серьезные.

Второй диагноз, отставание в организации рассуждения, говорит об общей задержке когнитивного развития. Весь набор когнитивных процессов у ребенка остается на предшествующей стадии развития по отношению к его возрасту. Эта ситуация представляет собой серьезную сложность для обучения, поскольку ребенку потребуется много энергии, чтобы заставить работать свой интеллект, который пока вооружен лишь неокрепшими навыками.

Отметим, что обе эти патологии встречаются у детей с нормальным показателем IQ, что и подтверждает невозможность ставить знак равенства между интеллектуальной эффективностью и лежащей в ее основе когнитивной структурой.