Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Когнитивно-интеллектуальные тесты включают в себя два основных типа исследований. Первые предполагают оценку общей интеллектуальной эффективности индивидуума, его интеллектуального потенциала – результат может быть выражен в форме IQ, но необязательно. Второй тип тестов нацелен на углубленное изучение когнитивных структур. В этом случае речь уже идет не о том, чтобы выразить интеллектуальный потенциал в форме одного показателя, а о том, чтобы на качественном уровне разобраться в функционировании интеллекта.

► Тесты на интеллектуальную эффективность

Как уже было сказано, чаще всего используются тесты Векслера.

Однако существует и другой тест, созданный позже и широко распространенный в англоговорящих странах, – это тест Кауфмана (K – ABC) [16] Разработан Аланом и Надин Кауфманами в 1980–1990 годах. В 2003 году тест был существенно доработан авторами. . Этот тест разработан на основе современных научных изысканий в области нейропсихологии и оказывается весьма эффективным для более глубокого понимания тех когнитивных процедур, которыми пользуется ребенок. Тест K – ABC позволяет получить результаты, статистические характеристики которых идентичны распределению для показателя IQ.

Сейчас используется KABC–II – модернизированная версия K – ABC. Этот тест позволяет оценить когнитивные способности ребенка и описать происходящие процессы. Тест исследует широкий спектр когнитивных компетенций, а также способности ребенка к обучению.

Особенность этого теста заключается в его двойственной теоретической концепции. На основе ряда тестов общего характера и нескольких специфических могут быть получены два типа показателей, первый из которых характеризует ментальные процессы (IPM), а второй – соотношение «текучесть – кристаллизованность» (IFC). Учитывается только один из этих показателей.

Оценка показателя ментальных процессов опирается на теоретическую модель, согласно которой обработка информации может вестись в двух режимах: последовательные процессы, предполагающие поэлементный анализ данных, одну цепочку за другой, и процессы одновременной обработки, когда происходит глобальное восприятие всей представленной информации – целиком, как бы с высоты птичьего полета. К этим процессам добавляются способности к планированию и регуляции. Результаты представляются в виде отдельных показателей по субтестам, а также единого показателя ментальных процессов.

Для определения показателя текучести – кристаллизованности используются схожие задания, адаптированные к возрасту ребенка. Дополнительная шкала знаний позволяет оценить совокупность общих знаний индивидуума и приобретенных им умений – так называемый кристаллизованный интеллект. Оцениваются пять показателей: долговременная память и ее использование, кратковременная память, зрительная обработка, текучее рассуждение, кристаллизованный интеллект – вместе они составляют единый показатель текучести – кристаллизованности (IFC).

Каждый показатель представляется в виде стандартизованных оценок со средним, равным 100, и стандартным отклонением 15. Оба показателя, и IPM, и IFC, сравнимы с IQ, и выбор конкретного показателя осуществляется психологом в зависимости от того, какую цель имеет его исследование.

В обоих вариантах теста KABC–II акцент делается на когнитивное поведение ребенка и на предпочтительный для него способ обработки информации. Если на первом плане у ребенка трудности с обучением, то будет проще точно подобрать для него средства коррекции.

То, что этот тест больше похож на игру, чем тест Векслера, оказывается очень ценным его свойством, если имеешь дело с детьми, у которых школа вызывает явное отторжение.

Многочисленные невербальные задания этого теста делают его актуальным для детей с выраженными речевыми расстройствами или принадлежащих к иному языку и культуре.

Тест KABC–II, менее насыщенный деталями, завязанными на уровень развития, чем WPPSI (тест Векслера для дошкольников), дает более надежную оценку интеллекта и гарантирует более точные предварительные оценки для детей младше шести лет. Во Франции он доступен в детской версии – от трех лет до двенадцати лет одиннадцати месяцев.

► Шкалы рассуждения и логические тесты

Это тесты, построенные на основе факторных теорий интеллекта, их задача – оценить фактор общего интеллекта, «g»-фактор. Для их выполнения требуются специальные режимы функционирования интеллекта: логический вывод, выявление неизменной составляющей, которая позволит вычленить закономерность, абстрактное рассуждение, способность манипулировать зрительно-пространственными представлениями.