Пол Клейнман - Психологія 101 - Факти, теорія, статистика, тести й таке інше

1. Конкретний досвід.Людина набуває нового досвіду або по-новому інтерпретує колишній.

2. Рефлексивне спостереження – спостереження у зв’язку з новим досвідом. Особливо важливу роль відіграє невідповідність між розумінням і досвідом.

3. Абстрактна концептуалізація.Рефлексія породжує нову ідею, що може також сприяти модифікації вже засвоєного абстрактного поняття.

4. Активне експериментування.Людина застосовує ідею на практиці й перевіряє результати.

На основі чотирьох згаданих вище етапів Колб виокремлює чотири стилі навчання. Згідно з Колбом, різні люди віддають перевагу різним стилям навчання, що зумовлюється багатьма факторами, зокрема навчальним досвідом, когнітивною структурою, соціальним оточенням індивіда. Незалежно від впливу, людина обирає стиль навчання, здійснюючи два вибори. Варіанти на вибір (або змінні) Колб представив у вигляді осей. На протилежних полюсах осей розміщено стилі, що кардинально різняться: Відчуття (Конкретний досвід, або КД) – Мислення (Абстрактна концептуалізація, або АК); і Діяльність (Активне Експериментування, або АЕ) – Спостереження (Рефлексивне Спостереження, або РС).

Вісь стилів навчання

Вісь схід-захід представляє так званий «континуум обробки», що визначає підхід людини до задачі, а вісь північ-південь – «континуум сприйняття», що визначає емоційну реакцію людини. Згідно з Колбом, індивід не може використовувати дві змінні однієї вісі одночасно.

На основі цього Девід Колб запропонував чотири стилі навчання, що використовуються в залежності від вибору полюса континууму: пристосування, відсторонення, конверґенція й асиміляція. Кожна людина застосовує різні стилі навчання, однак деяким надає особливу перевагу. Зрозуміти, як саме функціонують стилі навчання, допоможе така схема:

Схематичне зображення теорії Колба

Цей стиль навчання базується не на логічному мисленні, а на інтуїції. Люди, які застосовують стиль пристосування, дослухаються до «внутрішнього голосу». Використовуючи такий стиль навчання, людина зазвичай залежить від інших у плані отримання інформації, яку потім зможе самостійно аналізувати. Такі люди полюбляють угадувати чиїсь плани, стикатися з новими ситуаціями і випробуваннями.

Люди, які використовують відсторонення як стиль навчання, надають перевагу спостереженню замість діяльності і розв’язують задачі, накопичуючи інформацію і послуговуючись уявою. Саме тому такі люди здатні оцінювати ситуації з різних точок зору і найкраще справляються із задачами, що вимагають комплексного застосування ідей. Прихильники відсторонення – зазвичай чутливі, емоційні і творчі люди, які люблять працювати в колективі, отримувати віддачу, засвоювати нову інформацію, прислухатися до інших.

Індивіди, які застосовують конверґенцію як стиль навчання, більше схильні до технічних наук і, замість розбиратися в міжособистісних стосунках, надають перевагу вирішенню практичних завдань. Люди, які послуговуються цим стилем, найкраще дають раду з розв’язанням практичних задач і ухваленням рішень на основі пошуку відповідей на запитання. Таким чином, прихильники конверґенції люблять експерименти, симуляції та роботу, результати якої мають практичне застосування.

За асиміляції акцентується увага на логічному підході до абстрактних ідей і концепцій замість зосередження на людях або практичному застосуванні. Прихильники цього стилю навчання здатні сприймати велику кількість інформації та надавати їй логічного вигляду. Саме тому асиміляція найкраще підходить для застосування в науці. Люди, які застосовують цей стиль, схильні обмірковувати ситуацію або задачу і вивчати аналітичні моделі.

Чітке розуміння власного стилю навчання і стилів навчання інших людей має важливе значення і практичне застосування. Це дає уявлення про найефективнішу форму подання інформації для засвоєння й дозволяє оцінити власні прогалини, над якими варто працювати.