Наталья Шилакина - Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности

– для образовательной системы характерно становление и утверждение рыночных механизмов, формирование и развитие рынка образовательных продуктов и услуг;

– отличительной чертой образовательной системы становится глобальность;

– образовательная система развивается в систему открытого, гибкого, индивидуализированного, созидающего знания непрерывного образования человека в течение всей его жизни [84, с. 35].

Одним из основных факторов развития рыночных отношений в сфере образования является применение в ней новых компьютерных и телекоммуникационных технологий, на базе которых стали развиваться новые образовательные технологии и новые модели представления образовательных услуг. Этот фактор способствует интенсивному расширению рынка образовательных услуг.

Новые технологии расширяют доступ к образованию, способствуют достижению равенства этого доступа независимо от места жительства и возможности отказаться от заработков на время учебы. Это обеспечивает резкое возрастание числа потребителей образовательных услуг. Наряду с этим расширяется образовательное пространство через привлечение обучаемых независимо от территориальных и национальных границ, реализуется глобализация образования и развивается мировой рынок образовательных услуг [11, c. 32].

Рыночные отношения в сфере образования способствуют тому, что не человек едет в учебные заведения, а множество различных образовательных учреждений доставляют свои услуги потребителю туда, где ему удобнее. Вследствие этого резко усиливается конкуренция между учебными заведениями, борьба за потребление образовательных услуг через сетевое и дистанционное обучение.

Учебному заведению требуется значительное время для того, чтобы стать конкурентоспособным через сетевое и дистанционное обучение. Получив статус конкурентоспособного, учебное заведение достаточно долгое время может пользоваться этим статусом как своего рода гарантией.

Технологический фактор – развитие новых компьютерных и телекоммуникационных технологий – способствует росту эффективности образования, окупаемости затрат в результате потребления образовательных услуг. В результате происходит сокращение государственного финансирования и изменение механизмов его предоставления. Знание приобретает статус основного капитала в развитии общества.

Ориентированность образования на индивидуальность обучающихся, в центре внимания которого находится активная роль субъекта в познавательном процессе, характеризуется:

– формированием научного знания;

– определением путей и методов исследовательской деятельности;

– оценкой ее результатов [11, с. 12].

При этом под субъектом познания сторонники гуманитарного идеала понимают не только носителя разума, но и человека во всем богатстве его способностей и возможностей, со всеми его чувствами, желаниями и интересами. Субъективные факторы – интересы, потребности и цели – входят в стандарты оценки научности гуманитарного знания.

В.В. Сериков отмечает, что функция гуманитарного познания – не только узнать, но и осмыслить мир, придать ему определенный смысл. Это означает не просто «субъектирование», присвоение, но и дополнение, продолжение знания в своем измерении [30; 35].

Человек, осваивая природу, приспосабливая окружающий мир для удовлетворения своих потребностей, изменяется сам. Он развивает свою способность к творчеству, эмоционально-волевую сферу, накапливает жизненный опыт, совершенствует свои познания [18; 19].

Его потребности рождают способы деятельности, которые дают материальный или духовный продукт и одновременно способствуют совершенствованию человеческой индивидуальности. В действительности человек удовлетворяет свои потребности и получает возможность овладеть способами саморазвития. В связи с этим специфика гуманитарных наук состоит в том, что они ориентированы на получение результатов, соотносящихся с целями, ценностными установками развивающегося социально-исторического субъекта.

Основную задачу гуманитарных наук составляет приобретение культурного влияния. Для этого гуманитарные науки должны превратить специальное знание в ценностно-отнесенное и сделать его достаточно общим достоянием. Гуманитарное познание, однако, должно реализовываться в рамках общенаучного подхода. Гуманитарный идеал может рассматриваться как переходная ступень к некоторым новым представлениям о научности, выходящим за рамки классических основоположений [130; 169; 192].