Наталья Шилакина - Информационно-компьютерные технологии как средство подготовки обучающихся в вузе к научно-исследовательской и психодиагностической деятельности

– «Психолого-педагогическое сопровождение приемных семей»;

– «Кризисное консультирование»;

– «Психологическое сопровождение детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания» для работников психологических служб образовательных учреждений.

Материалы исследования докладывалисьи обсуждались на международных научных конференциях, межвузовских научно-практических конференциях, на всероссийских и региональных конференциях с 2002 по 2017 г.

Логика и этапы исследования:исследование проводилось с 2002 по 2016 г. в три этапа.

На первом этапе (2004–2006 гг.) был проведен анализ нормативных документов в сфере образования, философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; сформулированы тема, цель и задачи исследования. Практический аспект работы состоял в проведении констатирующего эксперимента, позволившего выявить специфику подготовки будущих психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности.

На втором этапе (2006–2011 гг.) была разработана структурно-функциональная модель подготовки выпускников-психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности, предложена методическая система и начата ее апробация в учебном процессе. По результатам апробации производилась корректировка содержания компонентов методической системы. На данном этапе были подготовлены материалы для проведения традиционного и компьютерного контроля знаний обучающихся.

На третьем этапе (2011–2017 гг.) была проведена экспериментальная проверка результативности разработанной методической системы подготовки выпускников-психологов к применению ИКТ в профессиональной деятельности, были обобщены результаты работы и сформулированы выводы исследования.

1. Развитие направлений профессиональной психологической деятельности обусловливает новые требования к подготовке будущих психологов. Специалисты должны уметь применять, создавать и модернизировать средства ИКТ для решения задач психодиагностики населения. В связи с этим возникает необходимость организации целенаправленной подготовки обучающихся по направлению 37.03.01 – «Психология», целью которой является формирование готовности будущих психологов к применению ИКТ в одном из важнейших видов их профессиональной деятельности – психологической диагностике.

2. Обучение будущих психологов применению, созданию и модернизации средств ИКТ в психодиагностической деятельности необходимо организовать в процессе их информационно-технологической подготовки, проведения комплексной психолого-педагогической практики и организации учебного исследования при выполнении выпускной квалификационной работы.

3. Подготовку будущих психологов к применению, созданию и модернизации средств ИКТ целесообразно осуществлять в три взаимосвязанных этапа:

– инструментально-технологического, на котором должно обеспечиваться формирование у обучающихся компетенций, необходимых для применения уже существующих средств ИКТ в психодиагностике;

– практико-ориентированного, на котором должно осуществляться формирование компетенций, необходимых для самостоятельной разработки и модификации средств ИКТ в психодиагностике во время выполнения практико-ориентированного проекта, предполагающего комплексную реализацию на основе ИКТ всех этапов психодиагностической и психо-коррекционной деятельности психологов;

– этапа самоопределения, на котором должно обеспечиваться развитие и проявление умения будущего психолога осуществлять рефлексию в рассматриваемой области во время ознакомительной и производственной практики и организации научного исследования в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.

4. Установленное соответствие этапов психодиагностической деятельности психологов с этапами подготовки и используемыми средствами и методами ИКТ, представленное в виде матрицы, позволяет определить содержание обучения на каждом этапе и построить структурно-функциональную модель подготовки будущих психологов к применению ИКТ в психодиагностической деятельности, в которой на каждом выделенном этапе обозначаются цели, содержание, методы обучения и контроля.

5. Информационно-технологическая подготовка будущих психологов, реализованная с применением методической системы, которая построена на основании предложенной структурно-функциональной модели, обеспечивает формирование у них готовности к использованию ИКТ в психодиагностической деятельности.