Елизавета Гринева - Теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков

– способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса за счет введения новых понятий «украшение», «монет», «гайтан», «ожерелье», «кргаежава»); овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать, определять и объяснять понятия); развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, навыки работы со стеклярусом, жетонами); формированию познавательного интереса учащихся к национальным традициям мордвы.

– способствовать формированию трудовых, эстетических, нравственно-патриотических качеств личности; настойчивости в достижении цели, аккуратности.

– способствовать формированию у учащихся знаний о сферах трудовой деятельности.

Методическое оснащение:

Материально-техническая база:

– кабинет технологии;

– инструменты, приспособления: ножницы, емкость для бисера;

– материалы: стеклярус, жетоны, бубенчики, застежка для бус, пряжа ирис. Дидактическое обеспечение:

– презентация: «Шейные украшения мордовских женщин»;

– женский национальный костюм;

– учебно-техническая документация: инструкционно-технологическая карта «Выполнение шейного украшения монет»;

– образец-эталон шейного украшения;

– материалы для контроля знаний учащихся: тест.

Методы обучения:

– Получение новых знаний – беседа, рассказ, иллюстрация, демонстрация.

– Выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности – практическая работа.

– Закрепление и повторение изученного – беседа, повторение.

– Эмоционального стимулирования – использование игровых форм.

– Развитие познавательного интереса – создание творческого поиска.

– Методы контроля – тестирование.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:беседа, опрос, демонстрация.

Словарная работа:украшение, монет, гайтан, ожерелье, кргаежава. Тип внеклассного занятия:комбинированный.

1. Организационный момент:

– приветствие;

– проверка готовности учащихся к занятию;

– настрой учащихся на работу.

2. Актуализация знаний учащихся (приложение 1):

– основные элементы женского национального костюма мордвы;

– основные цвета.

3. Изложение нового материала (приложение 2):

– введение понятия «украшение»;

– классификация украшений;

– понятия – шейные украшения, «монет», «гайтан», «ожерелье», «кргаежава»;

– материалы, используемые для украшений.

4. Закрепление знаний учащихся (приложение 3)

– материалы используемые для украшений;

– значение слова «монет».

5. Практическая работа: «Выполнение шейного украшения монет»:

5.1. Вводный инструктаж учителя (приложение 4 ):

– сообщение названия практической работы;

– ознакомление с объектом труда;

– ознакомление со средствами обучения (инструменты, приспособления);

– ознакомление с работой по инструкционно-технологической карте;

– предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы;

– инструктаж по технике безопасности.

5.2. Самостоятельная работа учащихся;

5.3. Текущий инструктаж учителя:

– формирование новых умений;

– усвоение новых знаний (правильность использования ИТК);

– целевые обходы (текущий инструктаж, оказание помощи учащимся).

5.4. Заключительный инструктаж учителя:

– анализ выполнения работы учащихся (разбор типичных ошибок, вскрытие причин);

– способы устранения ошибок.

6. Уборка рабочих мест.

7. Подведение итогов занятия:

– сообщение учителя о достижении целей;

– выставка творческих работ учащихся;

– сообщение о теме следующего занятия.

Приложение 1

Девочки, вы неоднократно посещали музей, расположенный в финно-угорском центре, в котором знакомились с предметами быта, утварью, костюмом мордовского народа.

Перед вами женский мордовский народный костюм. Кто из вас хочет прикрепить названия его основных элементов? (Ответы учащихся)

К основным элементам костюма относятся:

– рубаха ( панар , паля, покай или щам);

– верхняя распашная одежда ( руця , оршамка или мушкас);

– передник с грудкой или без неё ( икельгапаця );