Татьяна Султанова: Формирование проективных умений студентов

Психолого-педагогическое проектирование , целью которого является преобразование человека и межличностных отношений в рамках образовательного взаимодействия, исходя из особенностей мотивации, восприятия и усвоения информации, участия в деятельности, общении.

Социально-педагогическое проектирование , направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами. Первоначально данный вид проектирования возник в ответ на стремление в ходе педагогического взаимодействия решать вполне определенные общественно значимые проблемы, встающие перед людьми в повседневной жизни. В настоящее время социально-педагогическое проектирование выполняет функции педагогического упорядочения социокультурной среды, выявляя и изменяя внешние факторы и условия, влияющие на развитие, воспитание, формирование и социализацию человека. Мы считаем, что именно третий вид проектирования – социально-педагогическое – в максимальной мере способствует формированию проективных умений. Для данного вида деятельности характерна нацеленность на получение определенного практически значимого результата – социальнопедагогического проекта.

Существует несколько определений понятия «проект». К примеру, проект – реалистичный замысел, план о желаемом будущем; совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов) для создания какого-либо продукта, содержащая в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления; метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении [254].

В последнее время появилось еще одно значение слова «проект». Речь идет о проекте как некой акции, деле, предприятии, имеющем определенные социальные цели. В данном контексте проект выступает не как результат, а как некая организационная форма построения целенаправленной деятельности. Не смешивая и не путая два значения понятия «проект», в дальнейшем мы будем опираться на оба.

Социально-педагогический проект – это:

− результат совместной проективной деятельности студентов и педагогов, способствующий решению социальных, профессиональных и личностных проблем;

− форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности субъектов образовательного процесса по получению конкретной продукции, способствующей решению социальных, профессиональных и личностных проблем.

Деятельность по созданию социально-педагогического проекта имеет комплексный характер, обусловлено это следующими факторами [27].

Во-первых , проектирование обладает признаками автодидактизма: студенты как бы автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия, новые представления о профессиональной и личной сферах жизни, социальных отношениях между людьми, новое понимание смысла личностно-профессиональных изменений.

Во-вторых , участие в создании проекта ставит будущего учителя в позицию творца, т.е. он разрабатывает для себя и других новые условия деятельности. «Изменяя обстоятельства, человек изменяет самого себя», таким образом, без внешнего принуждения студент преобразовывает себя.

В-третьих , проектирование есть специфический индивидуально-творческий процесс, и в то же время данный процесс является коллективным. За счет обретения навыков работы в режиме группового творчества интенсивно развиваются проективные способности, предполагающие способность к рефлексии, целеобразованию, выбору адекватных решений, выстраиванию целого из частей.

Таким образом, социально-педагогическое проектирование является средством саморазвития студентов. Создаваемый проект для них личностно и профессионально значим, его реализация будет способствовать профессиональной социализации, адаптации к существующим условиям профессиональной деятельности, приращению профессиональных знаний, формированию умений продуктивного взаимодействия с окружающим социально-профессиональным пространством, а также формированию проективных умений.

Субъектами проективной деятельности выступают будущие специалисты. Проективная деятельность характеризуется степенью их активности, уровень которой определяется прошлым опытом, потребностями, установками, целями, мотивами личности. Успешность реализации социально-педагогического проекта зависит от организации совместной деятельности педагога и студентов. Таким образом, использование потенциала социально-педагогического проектирования позволит сделать содержание профессионального образования деятельностным, социально и личностно значимым для студента, а также будет способствовать формированию и развитию проективных умений студентов.