Таганрогский институт имени А. П. Чехова - Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года

Необходимо наполнить современный образовательный процесс новым содержанием, принципами, методическими идеями, ориентированными на развитие творческой устремленности, инициативы, интереса, вдохновения. В настоящее время ширится круг инновационных программ развития ребенка в ДОУ и школе. Тем не менее, вопрос об обеспечении условий развития инженерного мышления, творческих способностей детей остается актуальным и концептуальным. Современный образовательный процесс содержит комплекс проблем, затрудняющих эффективность решения вопросов творческого развития личности. Среди них можно назвать следующие:

– переход к личностно-ориентированной модели воспитания еще полностью не завершен, при этом признаки учебно-дисциплинарной модели сохраняются в педагогических традициях, например, обучать, ориентируясь на «среднего» ребенка и качество исполнительской деятельности, ограничивать проявление самостоятельности и неординарности в пределах педагогических задач и пр.;

– использование в обучении нескольких приоритетных направлений, программы которых настолько насыщенны, что исключают возможность специальной работы по развитию инженерного мышления, творческих способностей;

– недостаточное владение технологией развития инженерного мышления, творческих способностей и, как результат, оценка преимущественно продукта детского творчества, а не динамики его развития.

Жизнь детей может быть полноценной при условии, если они чувствуют себя созидателями, открывающими что-то новое в окружающем мире. Процесс познания предполагает усвоение универсальных действий ориентировки в окружающем, т.е. развитие и совершенствование целого комплекса способностей. Они позволяют ребенку самостоятельно анализировать действительность, находить решения в новых и неожиданных ситуациях произвольно, осознанно относиться к собственной деятельности.

В наше время проблема развития мышления детей (творческого, инженерного, критического) очень актуальна. Мы живем в быстро изменяющемся мире. Одни только знания уже не всегда в полной мере помогают нам в решении возникающих задач. Все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Умение решать нестандартные, творческие задачи, развитое воображение – эти качества во многом определят личность не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня. Управляемая фантазия позволяет человеку быстрее и проще адаптироваться к изменяющимся условиям.

Если бы мы не обладали фантазией, то лишились почти всех научных открытий и произведений искусства. Данная способность особенно интенсивно развивается в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности данной функции. Воображение, фантазия должны способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и совершенствованию личности. Только так возможна творческая деятельность.

Столкнувшись с проблемой скудного воображения детей и неумения применять творчески имеющиеся знания и умения, мы задались вопросом – Почему так происходит?

Дошкольный и младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом детства. Именно этот период определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Современная дошкольная и школьная программа насыщена огромным количеством знаний, но, к сожалению, не предусматривает систематического развития воображения, то есть умения творчески пользоваться этими знаниями. Фантазия – качество величайшей ценности, но никто не учит фантазии, ни в ДОО, ни в школе.

Воображение самым непосредственным образом связано с мышлением.

Решая практическую или умственную задачу, человек выполняет цепочку определённых мыслительных операций, используя при этом уже имеющуюся информацию. Но если сведений недостаточно, на помощь приходит воображение. На основе аналогий, новых случайных связей, ассоциаций этот пробел восполняется.

Что такое воображение и фантазия? Это виды мышления, это умение мысленно представлять то, чего нет, из того, что есть в памяти. Иначе говоря, воображение – это активный творческий процесс создания нового знания (новых идей) из старого знания. Чем отличается фантазия от воображения?