Лера Кириллова - Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики

Жажда знаний ее одолевает. Я не хотела сильно форсировать события, но вижу – ребенок хочет. Наверное, надо воспользоваться этим периодом. Я начала учить Настю читать. Отдельные слоги она не воспринимает (это вроде бы методика Зайцева). Поэтому мы выбрали Монтессори – там обучают по табличкам с целыми словами. Перечитали разные методики обучения чтению (Доман, Никитины), но нам показалось, что Монтессори – самая ненасильственная методика – более естественная, что ли.

Сначала мне методика Монтессори понравилась. Но потом возникли опасения. Я должна предоставить ребенку полную свободу действий (по крайней мере в зоне занятий). И до школы мы в таком «свободном» режиме. А начнется школа? С сидением за партой по времени. Мне показалось, что тяжело будет цветочку, выросшему в такой обстановке. Я, наверно, побоялась увлечься чем-то одним и упустить другое.

О методе Монтессори слышала нелестные отзывы, прежде всего от действительно думающих родителей. Идея непрерывного развлечения в процессе обучения мне кажется ложной. Может, читать мы и научимся, а что дальше? Я хочу более традиционного образования, и для меня важно, чтоб ребенка научили не только читать и писать, но учиться, научили добывать знания трудом, а играть и веселиться они и так умеют.

Я про метод Монтессори читала раньше, но нам пока рано – там для детей с 3-5 лет упражнения... Но, в принципе, мне все это таким скучным и монотонным показалось – рамки, буквы, карточки. Это потому, что автор – математик по профессии, а мой склад ума слишком уж творческий.

Я не могу на 100% согласиться с методами Монтессори, но ее материал для занятий по чтению, письму, математике и т. д. просто гениальный!

Сегодня я закончила делать буквы по Монтессори: на маленьких фанерках из наждачной бумаги. Сделала их достаточно быстро, а дочка в восторге от них. Правда, оказалось, что 12 из 26 букв она уже знает. Но ничего, они еще для подготовки руки к письму годятся.

Мы попробовали ходить на занятие в группу Монтессори. Конечно, столько «игрушек» дома держать негде, но, я думаю, это и не нужно. Когда стали заниматься дома (дочка сильно болела), то весь дом превратили в большую обучающую среду (самые опасные предметы мы убрали подальше). Преимущество именно Монтессори для маленьких в том, что у них больше выбор: с какой игрушкой он будет играть в следующий раз. Но эти занятия для усидчивых и консервативных (моя дочка как раз такая), для непоседливых – не знаю. В любом случае нам очень нравятся наши занятия (и мне, и дочке).

Монтессори настаивает, что детей можно начинать учить только после трех лет. До этого бесполезно. Что-то мне кажется поздновато. К трем уже многие читают.

Моя Катька пошла в школу. По чтению у нас даже не 5, а 25. Читает она как взрослая. Когда спрашивают, как я научила, пожимаю плечами. Я ведь не учила. Только подсовывала в нужный момент рамочки, буковки, книжечки. А ребенок научился. Сам.

С этого оптимистичного утверждения мы бы хотели начать главу, посвященную обучению чтению по методу Гленна Домана.

Дети, которых учили читать по Доману, полностью подтверждают эти слова. Они уже в 2-3 года поражают окружающих своим умением бегло читать, понимать прочитанное, пересказывать.

Кто же научил их этому?

Сотрудники института Домана? Они живут в далекой Америке.

Маститые учителя? Эти не часто пользуются столь революционными методиками, предпочитают учить: «Ма-ма мы-ла ра-му».

Нет. Их учителями были их собственные родители.

Метод Домана дает возможность обучить чтению в домашних условиях, без привлечения посторонней помощи. Поэтому, если вы считаете, что обучать ребенка (в том числе и чтению) должны родители, эта информация для вас. Она не только поможет вам разобраться во всех тонкостях системы Домана, но познакомит со схемами занятий, расписанными до мелочей.

Гленн Доман занимался проблемами лечения и обучения детей с различными мозговыми травмами. В ходе работы ему удалось сделать поразительное открытие: стимуляция здоровых участков мозга усиливает активность мозга в целом. Например, парализованным детям несколько раз в день показывали картинки и карточки со словами (стимулировали зрительные области мозга), дети учились читать и, параллельно с этим, у них восстанавливались навыки движения: они начинали ползать, а затем и ходить. Занятия продолжались, и, к большому удивлению окружающих, «приговоренные» дети через некоторое время догоняли своих здоровых сверстников в физическом развитии и перегоняли в интеллектуальном.